Planowanie i polityka językowa w Singapurze - Language planning and policy in Singapore

W Singapurze planowanie językowe wiąże się z planowaniem rządowym. W tym odgórnym podejściu rząd wpływa na przyswajanie języków i ich odpowiednich funkcji w społeczności mowy poprzez system edukacji. Planowanie języka ma na celu ułatwienie skutecznej komunikacji w społeczności mowy, co może skutkować zmianą języka lub asymilacją języka. Cele planowania języka są w dużej mierze zależne od sił politycznych i społecznych obecnych w Singapurze w dwóch odrębnych okresach: kolonizacji przez Brytyjczyków i okresie po uzyskaniu niepodległości po 1965 roku.

Tło

Singapur to kraj zróżnicowany językowo i etnicznie z populacją około 5,7 miliona.

Oficjalnie jego skład etniczny to około 76,8% Chińczyków, 13,9% Malajów, 7,9% Hindusów, podczas gdy pozostałe 1,4% to głównie Inni, kategoria różnorodna.

Biorąc pod uwagę tę różnorodność, polityka językowa Singapuru ma na celu kultywowanie wśród obywateli dwujęzycznej biegłości w języku angielskim oraz języku ojczystym, który jest oficjalnie przypisany do określonych społeczności etnicznych.

Chociaż język angielski jest wyłączony z listy oficjalnych języków ojczystych (mandaryński, bahasa melayu, tamilski), nadal jest uznawany za język urzędowy ze względów praktycznych, takich jak zapewnienie mobilności społeczno-ekonomicznej. Dzieje się tak dlatego, że etnicznie neutralny status języka angielskiego pomaga zapewnić, że dystrybucja korzyści ekonomicznych nie jest postrzegana jako nadmiernie uprzywilejowana lub przynosząca korzyści określonej grupie etnicznej, co w przeciwnym razie zwiększałoby niebezpieczeństwo napięć międzyetnicznych. Ponadto język angielski reprezentuje ideę „nowoczesności” i jej związek z postępem, nauką, technologią i kapitalizmem.

Motywacje polityki językowej

Po uzyskaniu niepodległości politycznej w 1959 r. rząd Singapuru oficjalnie przyjął malajski jako narodowy język Singapuru. Jednak jego znaczenie stopniowo malało w wyniku zachodzących wydarzeń społecznych, politycznych i gospodarczych. Kiedy w 1987 r. zamknięto szkoły narodowe, Ministerstwo Edukacji wdrożyło Krajowy System Edukacji.

Polityka dwujęzyczna zachęca Singapurczyków do biegłości zarówno w języku angielskim, jak iw ich własnych etnicznych językach ojczystych , w tym chińskim mandaryńskim , malajskim i tamilskim . Kształcenie dwujęzyczne zapewnia Ministerstwo Edukacji w Singapurze.

Polityka dwujęzyczna ma również na celu promowanie lepszego zrozumienia pomiędzy trzema grupami etnicznymi, zgodnie z wysiłkiem budowania narodu . Dodatkowo rosła obawa, że ​​Singapur zmaga się z rosnącymi wpływami Zachodu, co powoduje potencjalne zagrożenie deazjatyzacją lub dekulturalizacją ludzi. Ze względu na rosnące znaczenie angielskiego jako języka międzynarodowego, wielu Singapurczyków zaczęło zwracać większą uwagę na naukę języka angielskiego i mniej skupiać się na nauce własnego języka ojczystego. Następnie uchwalono Politykę Dwujęzyczną, aby chronić azjatyckie tożsamości i wartości. Oprócz języka angielskiego rząd Singapuru dąży do promowania języka mandaryńskiego, malajskiego i tamilskiego, aby zapobiec erozji kultury i dziedzictwa trzech grup etnicznych

Rasowa harmonia jest zadeklarowaną polityką rządu Singapuru , a dzień harmonii rasowej jest nawet obchodzony. Używanie czterech języków urzędowych jest elementem polityki mającej na celu promowanie harmonii rasowej, podobnie jak dwujęzyczność zgodnie z przekonaniem, że język etniczny jest „nośnikiem kultury”, podczas gdy angielski jest „językiem handlu”, wybór motywowany fakt, że angielski był historycznie językiem administracji kolonialnej, będąc jednocześnie językiem ojczystym nielicznych Singapurczyków w czasie realizacji polityki. W przypadku języka angielskiego jako lingua franca żadna grupa etniczna nie jest faworyzowana, ale kultury są zachowane. Ideą tej polityki jest to, że traktowanie wszystkich języków jako standardowych, a tym samym równie prestiżowych, spowoduje, że użytkownicy każdego języka będą traktowani jednakowo.

Podczas gdy rząd singapurski promuje standardowy singapurski angielski jako lingua franca , mocno odradza używanie singlish , chińskiego i malajskiego języka kreolskiego opartego na języku angielskim , powszechnie używanego przez Singapurczyków, ale praktycznie niezrozumiałego dla obcokrajowców mówiących po angielsku. Rządy, w tym rządy Lee Hsien Loong , Lee Kuan Yew i Goh Chok Tong, prowadziły kampanię przeciwko używaniu Singlish, ogłaszając, że jest to przeszkoda w komunikacji z resztą anglojęzycznego świata i niespełniający standardów „łamany angielski”, że nie powinien być częścią tożsamości Singapuru. A mówią dobrze po angielsku cele kampanii „zachęcić Singapuru mówić gramatycznie poprawne angielskim, który jest powszechnie rozumiane”, a wzywając obywateli do oczyszczenia Singlish z ich mowy. Zgodnie z polityką rządową, szkoły kładą nacisk na standardowy angielski i starają się zminimalizować użycie singlish w klasie, twierdząc, że Singlish utrudnia naukę „właściwego” angielskiego. Development Authority Mediów , biegły deska rządu wzywa Singapuru mediów masowych w użyciu jak najmniejszej ilości Singlish jak to możliwe, oświadczając, że właściwe tylko dla „wywiadów, w którym rozmówca mówi tylko Singlish”. Jednak pomimo tych zasad, używanie singlish poza formalnymi, instytucjonalnymi kontekstami pozostaje szeroko rozpowszechnione.

Rząd Singapuru promuje również jedną, ustandaryzowaną formę języka chińskiego, zniechęcając do używania innych odmian chińskich . Podczas gdy chińska społeczność Singapuru historycznie posługiwała się kilkoma odmianami chińskiego , w większości niezrozumiałymi dla obu stron , takimi jak kantoński , teochew i hokkien , rząd promował standardowy mandaryński , zarówno jako sposób na zjednoczenie chińskich singapurczyków we wspólnym języku, jak i ułatwić komunikację z Chińczykami spoza Singapuru. Od 1979 roku kampania Speak Mandarin Campaign promuje używanie mandaryńskiego.

Ideologia języka

Rząd Singapuru przyjął dwie ważne ideologie językowe :

  • Umiędzynarodowienie
    • Wiąże się to z przyjęciem języka obcego jako języka urzędowego . Rząd Singapuru przyjął język nierdzenny, angielski, który istniał obok rdzennych języków Singapuru.
  • Pluralizm językowy

Po uzyskaniu niepodległości rząd Singapuru nadał wspólny status języka angielskiego, chińskiego mandaryńskiego, malajskiego i tamilskiego.

Rząd Singapuru stara się unikać asymilacji językowej, ponieważ uważa, że ​​musi uznać potrzebę uwzględnienia współistnienia czterech języków urzędowych w kontekście wielorasowego Singapuru.

Planowanie statusu

Planowanie statusu sugeruje, że określony język lub odmianę można wybrać do określonych celów i nadać im oficjalny status. Może to skutkować polityką językową, która jest produktem planowania języka i może być rozumiana w dyskursie o polityce językowej i społeczeństwie lub w bardziej nieformalnych, ale potężnych politycznych i społecznych aspektach planowania języka. Z tego punktu widzenia można argumentować, że kwestie planowania statusu języka są powiązane z kwestiami politycznymi, ponieważ planowanie statusu koncentruje się na decyzjach legislacyjnych, które wpływają na realokację funkcji językowych. Status językowy może również oznaczać pozycję lub pozycję języka w stosunku do innych języków.

Rząd Singapuru uznaje znaczenie języka angielskiego dla społeczeństwa wielorasowego i dlatego nadano mu status języka urzędowego i de facto języka narodowego . Rząd aktywnie promuje planowanie statusu w Singapurze. Jedną z najbardziej wyraźnych zmian w krajobrazie językowym Singapuru po uzyskaniu niepodległości było promowanie statusu języka angielskiego. Odbywa się to poprzez przydzielanie zasobów na rozwój języka angielskiego w różnych dziedzinach funkcjonalnych, takich jak rząd, prawo, biznes, administracja, aw szczególności jako środek nauczania w szkołach – nawet jeśli przeznacza się czas na naukę języków ojczystych.

Angielski jest międzynarodowym lingua franca , nie był już postrzegany jako język kolonialny, ale raczej język międzynarodowy umożliwiający powszechną komunikację. Ekonomiczne korzyści płynące z biegłości w języku angielskim zostały podkreślone przez utrwalanie przekonania, że ​​angielski jest językiem nadrzędnym w Singapurze. Poza domenami administracji rządowej, w których język angielski jest szeroko praktykowany, angielski stopniowo wpaja się także środowiskom społecznym, rodzinnym i indywidualnym. Pomimo wysiłków rządu, aby utrzymać symboliczny i kulturowy kapitał w językach ojczystych , angielski został głęboko zintegrowany z lokalnym krajobrazem językowym Singapuru.

Oczywiste jest, że angielski zyskał znaczącą rolę w krajobrazie językowym Singapuru, ponieważ Singapur jest jedynym krajem (nie będącym językiem ojczystym), który przyjął angielski jako język roboczy, poza Singapurem, żaden inny kraj nie kieruje swoją polityką językową do masowego wytworzenia populacji, która jest dwupiśmienna w języku angielskim i innym języku urzędowym.

Speak Good English Movement (SGEM)

Główny artykuł: Speak Good English Movement

Ruch Speak Good English jest kampanią zainicjowaną przez rząd

Rząd singapurski postrzega singlish jako odmianę, której rosnąca popularność może zagrozić zdolności Singapurczyków do opanowania „dobrego” angielskiego. Ten ostatni jest ceniony jako zasób językowy w świecie globalnej konkurencji gospodarczej, a rząd obawia się, że obecność Singlish może w rzeczywistości podważyć znajomość języka angielskiego. To doprowadziło rząd w 2000 roku do zainicjowania Ruchu Speak Good English (SGEM).

15 sierpnia 1999 r. The Sunday Times doniósł, że Lee Kuan Yew , pierwszy premier Singapuru, skomentował Singlisha jako „utrudnienie”:

Ci Singapurczycy, którzy mówią dobrze po angielsku, powinni pomóc w stworzeniu dobrego środowiska do mówienia po angielsku, a nie popierać, jak niektórzy to robią, używania singlijskiego… Singlish jest utrudnieniem, którego nie możemy życzyć Singapurczykom.

Kontrowersje kampanii

Chociaż ruch Speak Good English odnotował postępy poprzez swoje zaangażowanie poprzez audycje radiowe, programy telewizyjne i przyznawanie nagrody „Inspiring Teacher of English”, również wzbudza kontrowersje. Pomimo rządowej etykietki Singlish jako „utrudnienia”, ten ostatni poparł używanie Singlish więcej niż jeden raz.

Kryzys SARS

Kiedy wybuchł kryzys SARS w 2003 roku, rząd Singapuru zamówił piosenkę rapową SARS (czasami znaną jako „SAR-vivor Rap”), aby podkreślić znaczenie właściwej higieny. Tekst piosenki rapowej SARS jest mocno singlijski i zawiera takie terminy, jak „lah”, „leh” i „kiasu”.

Aby odpowiedzieć na swoje sprzeczne stanowisko, rząd Singapuru przedstawił uzasadnienie, że „Singlish był uważany za niezbędny do komunikowania się z mniej wykształconymi Singapurczykami”.

Dzień Singapuru

Singapore Day to wydarzenie kulturalne i kulinarne , organizowane przez Biuro Premiera Zamorskiej Jednostki Singapuru. Ma na celu zaangażowanie Singapurczyków mieszkających za granicą. Odbywa się w różnych miastach ze znaczną społecznością zamorskich Singapurczyków.

Jak wynika z raportu The Sunday Times z 26 kwietnia 2009 r., w wydarzeniu wykorzystano okazjonalnie singlish , jak np. leksykalny element „chope”, który służy do wskazania rezerwacji miejsca. Docelowi odbiorcy nie są „mniej wykształconymi”, ponieważ większość zamorskich Singapurczyków to pracujący profesjonaliści lub studenci uniwersyteccy, którzy zdobywają dyplom za granicą.

Planowanie akwizycji

Planowanie nabycia można zdefiniować jako koordynację celów planowania języka oficjalnych stron zaangażowanych we wdrażanie i integrację polityki językowej w celu zapewnienia jej terminowego i efektywnego kosztowo nabycia.

W Singapurze rząd ma wyłączną kontrolę nad planowaniem nabywania języka. Ta forma planowania języka jest często wykonywana zgodnie z planowaniem statusu . Rząd dąży do wpływania na aspekty języka, statusu, dystrybucji i umiejętności czytania i pisania poprzez system edukacji. Planowanie akwizycji jest często włączane do procesów planowania języka, w których status języków jest oceniany, korpusy są rewidowane i te rewizje są wdrażane w społeczeństwie poprzez system edukacji.

Instytut Rozwoju Programu Nauczania w Singapurze

The Curriculum Development Institute of Singapore (CDIS) powstał w 1980 roku jako oddział Ministerstwa Edukacji. Instytut miał wyłączne zadanie tworzenia pakietów dydaktycznych w ramach programów nauczania przygotowanych przez Dział Planowania Programów Nauczania. W 1998 roku Ministerstwo Edukacji dostrzegło potrzebę wprowadzenia innowacyjnych zmian do swojego systemu edukacji oprócz obecnej polityki dwujęzycznej. Ministerstwo wprowadziło do programu szkolnego trzy ważne inicjatywy krajowe: 1) Edukacja narodowa, 2) Technologie informacyjne i 3) Umiejętności myślenia. Wydział Planowania Programów Nauczania ograniczył treść istniejących programów nauczania, aby zintegrować trzy inicjatywy krajowe z programem szkolnym.

Polityka dwujęzyczna

Zgodnie z Polityką Dwujęzyczności wszyscy uczniowie kształcą się w języku angielskim jako pierwszym języku . Ministerstwo Edukacji zapewnia, że ​​polityka dwujęzyczna jest przestrzegana przez uczniów szkół podstawowych i średnich – nie tylko wymaga się od nich opanowania języka angielskiego jako pierwszego języka, ale także języka ojczystego jako drugiego języka . Oferowany jest chiński mandaryński , malajski lub tamilski, w zależności od pochodzenia etnicznego ich ojca.

Podczas gdy angielski jest podstawowym językiem nauczania w szkołach państwowych, języki ojczyste są nauczane co tydzień. Podczas gdy „język ojczysty” zazwyczaj odnosi się do pierwszego języka (L1) za granicą, w Singapurze Ministerstwo Edukacji określa go jako „język etniczny” lub drugi język (L2). Planowanie językowe Singapuru jest znane jako planowanie egzogeniczne, w którym język obcy odgrywa rolę głównego języka komunikacji w stosunku do rdzennych języków w kraju. System edukacji ma na celu stworzenie siły roboczej, która jest dwupiśmienna w języku angielskim i chińskim/malajskim/tamilskim.

Pomimo intencji polityki dwujęzycznej, w społeczności chińskiej nastąpiło nieodłączne i znaczące przesunięcie z dominującego języka mandaryńskiego na angielski. Spis ludności z 1980 r. wykazał, że użycie języka malajskiego spadło z 96,7% do 94,3%. Używanie języka angielskiego w malajskich gospodarstwach domowych wzrosło z 2,3% do 5,5%.

Wynik polityki dwujęzycznej

Raport Ministerstwa Edukacji, 1978: Ocena polityki dwujęzycznej:

Utworzony w kwietniu 1978 r. i kierowany przez wicepremiera dr Goh Keng Swee raport Goh ocenił program edukacji dwujęzycznej w Singapurze. Ministerstwo Edukacji uznało, że polityka dwujęzyczności nie jest powszechnie skuteczna. Raport Goha skrytykował politykę dwujęzyczności jako nieskuteczną dwujęzyczność prowadzącą do głównej przyczyny problemów w edukacji językowej w Singapurze. Chociaż polityka dwujęzyczności doprowadziła do wzrostu ogólnego wskaźnika umiejętności czytania i pisania, statystyki pokazują, że mniej niż 40% uczniów uczęszczających do szkoły posiadało minimalny poziom kompetencji w dwóch językach na raz.

W ramach przeglądu systemu edukacji Singapuru:

  • Co najmniej 25% kohorty szkół podstawowych nie spełniało minimalnych kryteriów poziomu umiejętności czytania i pisania.
  • Tylko 11% rekrutów w siłach zbrojnych było odpowiednio kompetentnych w języku angielskim.
  • 97,5% uczniów Primary 6, którzy przystąpili do egzaminu maturalnego PSLE, uzyskało oceny A*-C z języka angielskiego.
  • 86,9% uczniów szkół średnich 4, którzy przystąpili do egzaminów GCE 'O' Level, uzyskało oceny A*-C z języka angielskiego.
  • Pomimo wydłużania czasu ekspozycji na język w szkolnym programie nauczania, strategie nauczania były nieskuteczne w zwiększaniu biegłości językowej uczniów.

Wyzwania i rozwiązania Polityki Dwujęzyczności

Coraz więcej Singapurczyków posługuje się językiem angielskim w domu, co prowadzi do spadku standardów w nauce języka ojczystego. Wpływ polityki dwujęzyczności jest jednak różny w zależności od grupy etnicznej.

Raport Ministerstwa Edukacji (1978): Ocena polityki dwujęzyczności dla trzech grup etnicznych; Społeczność chińska, społeczność malajska, społeczność indyjska

Społeczność chińska

Społeczność chińska zmagała się z nauką dwóch języków; angielski i chiński mandaryński . Kiedy chińscy uczniowie mieli kontakt z językiem mandaryńskim w szkole, poczuli, że język jest obcy i trudny do zrozumienia. Kontekst domowy nie sprzyjał nauce chińskiego mandaryńskiego, ponieważ różne odmiany chińskie , takie jak Hokkien , Teochew , Cantonese , Hainanese , Hakka były dominującym sposobem komunikacji w domu w zależności od grupy. Ministerstwo Edukacji zezwalało na lekcje tylko chińskiego mandaryńskiego, inne chińskie odmiany były postrzegane jako gorsze pod względem statusu i były przeszkodą w nauce chińskiego mandaryńskiego.

W świetle trudności, z jakimi boryka się chińska społeczność, rząd wprowadził kilka poprawek do systemu edukacyjnego, aby pomóc chińskim uczniom radzić sobie z przyswajaniem języka mandaryńskiego:

  • Wraz z wprowadzeniem strumienia EM3, chiński mandaryński i inne przedmioty w szkole podstawowej były nauczane na poziomie niższym niż główny, aby pomóc uczniom z mniejszymi skłonnościami akademickimi radzić sobie z mniej wymagającym programem nauczania.
  • Wprowadzenie do języka chińskiego B Chiński mandaryński jest nauczany na poziomie niższym niż główny, aby pomóc uczniom mającym trudności z językiem mandaryńskim w dalszym przyswajaniu języka na poziomie znajomości języka mówionego.
  • Utworzenie Singapurskiego Centrum Języka Chińskiego (SCCL) w listopadzie 2009 r. W uznaniu chińskich studentów pochodzących z domów nie mówiących po mandaryńsku, centrum ma na celu zwiększenie skuteczności nauczania języka chińskiego jako drugiego języka w środowisku dwujęzycznym, które sprzyja potrzeb tych uczniów.
  • Kampania Speak Mandarin Campaign (SMC) została zorganizowana w 1979 roku przez ówczesnego premiera Lee Kuan Yew w celu promowania języka i kultury chińskiej wśród chińskich Singapurczyków. Zasadniczo to coroczne wydarzenie ma na celu zwiększenie świadomości na temat dziedzictwa singapursko-chińskiego Azji.
Społeczność malajska

Malajski jest ceniony jako środek przekazywania wartości rodzinnych i religijnych. Język malajski jest szeroko praktykowany w meczetach i szkołach religijnych, znanych również jako medresy”. Używanie języka malajskiego zostało w dużej mierze ograniczone tylko do dziedzin religijnych i klasowych. Wzrost liczby kontekstów, w których praktykowany jest angielski, spowodował, że duża część Malajów przyswoiła sobie angielski.

W rezultacie w 2000 r. wprowadzono program ML „B”, aby pomóc uczniom z mniejszymi skłonnościami językowymi w radzeniu sobie z nauką języka malajskiego na poziomie znajomości języka mówionego. Jednak program ML „B” był dostępny tylko na poziomie średnim i nie był oferowany na poziomie przeduniwersyteckim.

Społeczność indyjska

Zgodnie z polityką dwujęzyczności, singapurscy Indianie mieli tylko możliwość wyboru języka tamilskiego jako języka ojczystego. Indyjscy studenci niebędący Tamilami byli więc w niekorzystnej sytuacji. W uznaniu tego Ministerstwo Edukacji zrewidowało w 1989 r. politykę dwujęzyczności, aby umożliwić indyjskim studentom wybór między bengalskim , hindi , pendżabskim , gudżarati i urdu jako językiem ojczystym.

Zmiany wprowadzone w Polityce Dwujęzycznej

Opracowywanie i wdrażanie Polityki Dwujęzycznej jest przykładem planowania przejęć. Polityka dwujęzyczna nakłada nadmierne wymagania na przeciętnych uczniów. Większość uczniów posługuje się dwoma językami obcymi na poziomie szkoły podstawowej, ponieważ większość z nich posługuje się w domu odmianami języka chińskiego, a język mandaryński jest używany w szkołach na lekcjach języka chińskiego. Ministerstwo Edukacji uznało, że środki nie zostały skutecznie wykorzystane do osiągnięcia celów polityki. W związku z tym wprowadzono poprawki umożliwiające większą elastyczność i zaspokojenie zróżnicowanych potrzeb językowych ludności:

  • Uczniowie, którzy nie radzili sobie z wymogami edukacji dwujęzycznej, mogli skupić się na jednym języku, tj. angielskim.
  • Uczniów, którzy mieli skłonności językowe, zachęcano do nauki trzeciego języka, oprócz angielskiego i ich języka ojczystego.

W ramach nowego programu nauczania można było zaspokoić różnorodne potrzeby uczniów i skutecznie zmaksymalizować swoje zdolności językowe. Jednak problem braku polecenia w języku angielskim został ponownie podkreślony w „Raporcie z edukacji moralnej” w 1979 roku.

Planowanie korpusu

Planowanie korpusu skupia się na zmianach poprzez celowe planowanie rzeczywistego korpusu lub kształtu języka. Zajmuje się kodyfikacją i może odgrywać znaczącą rolę na etapach wdrażania i opracowywania. Opracowanie można uznać za zadanie językowe, które skutkuje zwiększonym zaawansowaniem wybranego kodu.

Planowanie korpusu jest często podejmowane przez planistów z dużym doświadczeniem językowym. Planowanie korpusu jest również określane jako podejmowanie decyzji dotyczących planowania języka w celu wprowadzenia zmian w strukturze języka. Rząd Singapuru był aktywny w planowaniu statusu i planowaniu przejęć, jednak w odniesieniu do planowania korpusu w języku angielskim, nic nie zostało zrobione. Rząd wzorował singapurski angielski na podstawie standardowego brytyjskiego języka angielskiego , nie uznając wewnętrznych problemów języka angielskiego, które muszą być specyficzne dla lokalnego kontekstu. Ze względu na brak organu rządowego zajmującego się kwestiami językowymi, takimi jak kodyfikacja i oczyszczanie, zaniedbuje się lokalny angielski, trudno jest ustalić, czy istnieje standardowy singapurski angielski.

W odniesieniu do języka chińskiego rząd wybrał chiński mandaryński jako odmianę języka chińskiego, która ma pierwszeństwo przed innymi odmianami społecznymi i regionalnymi, tj. Hokkien, teochew, kantoński, hajnański, hakka. Normalizacja na ogół pociąga za sobą zwiększenie jednolitości normy, jak również normy. Rząd przyjął mandaryński chiński jako jeden z czterech oficjalnych języków w Singapurze i obowiązkowe jest, aby chińska ludność w Singapurze uczyła się mandaryńskiego jako języka ojczystego w szkołach. Ponadto rząd uruchomił kampanię Speak Mandarin Campaign, aby promować prestiż chińskiego mandaryńskiego w porównaniu z innymi chińskimi odmianami.

Kampania Speak Mandarin (SMC)

Główny artykuł: Speak Mandarin Campaign

Kampania Speak Mandarin została zapoczątkowana przez ówczesnego premiera Lee Kuan Yew w 1979 roku. Kampania ma na celu zachęcenie do używania mandaryńskiego i zniechęcenie do używania odmian nie-mandaryńskich, charakteryzując te ostatnie jako „obciążenia”, jak podsumowano w Goh Chok Przemówienie Tonga (wówczas pierwszego wicepremiera ) z okazji kampanii Speak Mandarin w 1986 roku:

Rodzice wiedzą, że nasz dwujęzyczny system edukacji pozostanie, kiedy porzucają dialekty w rozmowie ze swoimi dziećmi, zdają sobie sprawę, że dalsze używanie dialektów zwiększy obciążenie ich dzieci w nauce.

Wynik

Sukces kampanii był widoczny 20 lat od rozpoczęcia kampanii. Kampania znacząco zmniejszyła liczbę użytkowników nie- mandaryńskich odmian języka chińskiego w Singapurze. Wykorzystanie w domu odmian nie-mandaryńskich spadło z 81,4% w 1980 r. do 30,7% w 2000 r. Tymczasem gospodarstwa domowe, które twierdziły, że używają mandaryńskiego jako języka dominującego w domu, wzrosły z 10,2% w 1980 r. do 35% w 2000 r.

Chociaż kampania odnosi sukcesy w zmniejszaniu liczby nie-mandaryńskich odmian języka chińskiego w Singapurze, nie zawsze jest odbierana pozytywnie. Wynika to z dwóch kluczowych powodów:

  • Rząd Singapuru nie rezygnuje całkowicie z używania odmian innych niż chińskie mandaryńskie.
  • Członkowie innych grup etnicznych w Singapurze czuli, że nie są traktowani sprawiedliwie.

Powodem, dla którego mandaryński został wybrany spośród różnych chińskich odmian, jest to, że podobno jest w stanie zjednoczyć różne chińskie grupy, a także podobno jest to odmiana związana ze starożytną chińską kulturą i jej wartościami. Nie oznacza to, że rząd uważa inne chińskie odmiany za całkowicie pozbawione wartości kulturowej. Rząd czasami przyznaje, że inne chińskie odmiany również są w stanie przekazywać tradycyjne chińskie wartości.

Fragment przemówienia wygłoszonego przez ówczesnego premiera Goh Chok Tonga podczas kampanii Speak Mandarin w 1991 roku:

Chociaż chińską literaturę , idiomy i przysłowia można przetłumaczyć na język angielski, ich pełne znaczenie może zostać w tym procesie utracone. Chiński Singapuru , który nie wie chińsko albo mandaryńskiego lub dialektem - ryzykuje utratę zbiorowej mądrości chińskiej cywilizacji.

Osoby nie mówiące po mandaryńsku narzekały, że ich dzieci muszą uczyć się dwóch języków obcych – angielskiego i mandaryńskiego. Kontrastuje to z możliwą alternatywną polityką języka angielskiego i ich ojczystego języka , a nacisk na mandaryński zagraża więzom rodzinnym, ponieważ starsze pokolenia często nie znają mandaryńskiego (chyba że jest to ich język ojczysty). Niektórzy krytycy twierdzą, że cel systemu edukacji w języku mandaryńskim, jakim jest promowanie tożsamości kulturowej, sprawił, że wiele młodszych pokoleń mówiących po mandaryńsku nie jest w stanie komunikować się ze swoimi dziadkami nie mówiącymi po mandaryńsku.

Przegląd

Polityka dwujęzyczna Singapuru została pochwalona za przyczynienie się do sukcesu gospodarczego kraju. Stabilność społeczna i polityczna, jaką Singapur cieszył się przez te wszystkie lata, została również przypisana polityce dwujęzyczności. Istnieje jednak wiele istniejących problemów i potencjalnych problemów leżących u podstaw polityki dwujęzyczną, natomiast język angielski był przydatny w osiąganiu spójności krajowego w Multi-rasowe Kraj, chiński mandaryński , Język malajski , tamilski Język utraciły prestiż w społeczeństwie. Aby rozwiązać te problemy, rząd, decydenci i nauczyciele powinni współpracować ze sobą. Jako praktycy pierwszej linii, lokalni nauczyciele mają bezpośrednie doświadczenie w zakresie potrzeb i trudności uczniów. Rodzice i rówieśnicy są niewidzialnymi planistami, którzy mają moc określania sukcesu rządowej polityki językowej. Wspólną współpracę rządu, decydentów, lokalnych nauczycieli, rodziców i rówieśników można opracować bardziej skuteczną i zindygenizowaną politykę językową.

Dyskurs polityczny w Singapurze w dużej mierze pomija fakt, że rynek językowy składa się z przepuszczalnych granic i wartości kapitału językowego dla każdego języka, który zmienia się w miarę interakcji czynników wewnętrznych i zewnętrznych. Ministerstwo Edukacji zostało skrytykowane jako nie uznające, że postrzeganie kapitału językowego może się zmienić, dlatego wdrażanie Polityki Językowej (Polityka Dwujęzyczna) musi uwzględniać uczucia i wolę odbiorców, ponieważ ostatecznie determinuje to ostateczną akceptację i sukces polityki. Polityka językowa i jej implementacje muszą uwzględniać procesy oddolne (osoby fizyczne i instytucje nieoficjalne), a nie tylko projektowane odgórnie (agencje rządowe i oficjalne). Postrzeganie przez społeczeństwo prestiżu i wizerunku języków etnicznych to ważne parametry, które należy ustalić i przeanalizować zgodnie z planami polityki językowej rządu, aby uwzględnić wielokulturowy kraj, taki jak Singapur.

Nie można odmówić politycznych korzyści, jakie ma do zaoferowania angielski. Chociaż polityka dwujęzyczna ma na celu edukowanie ludności w zakresie poprawy komunikacji na rynku międzynarodowym, jest również w stanie chronić tożsamość kulturową grup tubylczych poprzez przyjęcie wielokulturowości. Jednak procesy globalizacji wywierają rosnącą presję na ludność do asymilacji z językiem angielskim kosztem języków ojczystych . Podczas gdy różnorodność rodzi potencjalne zagrożenia dla globalizacji, długoterminowe planowanie językowe musi być wystarczająco delikatne, aby poradzić sobie z niepewną sytuacją językową, aby chronić obok angielskiego mandaryński, malajski i tamilski, a może nawet hindi, pendżabski, gudżarati i urdu.

Zobacz też

Bibliografia

Zewnętrzne linki