Edukacja w Singapurze - Education in Singapore

Edukacja w Singapurze

Ministerstwo Edukacji
Minister właściwy	Minister : Chan Chun Sing
Budżet edukacji narodowej (2018)
Budżet	12,8 mld S$
Ogólne Szczegóły
Języki podstawowe	język angielski
Rodzaj systemu	Krajowy
Umiejętność czytania i pisania (2019)
Całkowity	99,2%
Męski	99,8%
Płeć żeńska	97,7%
Zapisy
Całkowity	510 714
Podstawowy	263 906
Wtórny	214 388
Szkoła policealna	32.420
Osiągnięcie
Dyplom szkoły średniej	99%
Dyplom policealny	54,2%
Procent PKB: 2,5%

Edukacja w Singapurze jest zarządzana przez Ministerstwo Edukacji (MOE). Kontroluje rozwój i administrację szkół publicznych otrzymujących dofinansowanie od podatników , ale pełni również rolę doradczą i nadzorczą w stosunku do szkół prywatnych. Zarówno w przypadku szkół prywatnych, jak i państwowych istnieją różnice w zakresie autonomii programów nauczania, zakresu pomocy i finansowania podatników, obciążenia uczniów czesnego oraz polityki rekrutacyjnej.

Rząd spędza około 20% krajowego budżetu na edukację, która dotuje edukację państwową edukację publiczną i prywatną rząd wspomagane przez obywateli Singapuru, a także na finansowanie Edusave programu. Następnie obcokrajowcy ponoszą znacznie wyższe koszty edukacji swoich dzieci w singapurskich szkołach rządowych i wspieranych przez rząd. W 2000 r. ustawa o szkolnictwie obowiązkowym skodyfikowała obowiązkową edukację dzieci w wieku szkolnym (z wyjątkiem osób niepełnosprawnych ) i uczyniła z tego przestępstwo dla rodziców, którzy nie zapisali swoich dzieci do szkoły i nie zapewnili im regularnego uczęszczania do szkoły. Zwolnienia są dozwolone w przypadku nauczania domowego lub instytucji religijnych w pełnym wymiarze godzin, ale rodzice muszą ubiegać się o zwolnienie z Ministerstwa Edukacji na zasadzie jednostkowych przypadków i spełnić minimalny poziom odniesienia.

Głównym językiem nauczania w Singapurze jest język angielski, który został oficjalnie uznany za pierwszy język w lokalnym systemie edukacji w 1987 roku. Angielski jest pierwszym językiem, którego uczy się połowa dzieci przed osiągnięciem wieku przedszkolnego i staje się podstawowym środkiem nauczania przez czas dojścia do szkoły podstawowej. Chociaż malajski , mandaryński i tamilski są również językami urzędowymi, angielski jest językiem wykładowym dla prawie wszystkich przedmiotów z wyjątkiem oficjalnych języków ojczystych i literatury tych języków; na ogół nie są one nauczane w języku angielskim, chociaż istnieje przepis dotyczący używania języka angielskiego na początkowych etapach. Niektóre szkoły, takie jak szkoły średnie objęte Planem Pomocy Specjalnej (SAP), zachęcają do częstszego używania języka ojczystego i mogą od czasu do czasu nauczać przedmiotów w językach innych niż angielski.

System edukacji Singapuru jest konsekwentnie uznawany przez OECD za jeden z najwyższych na świecie . Uważa się, że pochodzi to ze stylu nauczania, jaki jest realizowany w Singapurze. Nauczyciele skupiają się na upewnieniu się, że każdy z ich uczniów dokładnie zapoznał się z programem nauczania przed przejściem dalej. W ten sposób nauczyciele w Singapurze uczą znacznie węższego, ale głębszego typu instrukcji. Co więcej, został opisany jako „wiodący na świecie”, aw 2010 roku znalazł się wśród tych, które zostały wyróżnione przez konserwatystów, byłego brytyjskiego sekretarza ds. edukacji, Michaela Gove . Według PISA , wpływowego światowego badania systemów edukacyjnych, Singapur osiąga najwyższe wyniki w edukacji międzynarodowej i zajmuje czołowe miejsca w światowych rankingach. W styczniu 2020 r. Singapurczycy stanowili połowę najlepszych wyników egzaminów International Baccalaureate (IB) na całym świecie.

Życie w Singapurze
Sztuka Pobór do wojska Kultura Taniec Dane demograficzne Napędowy Gospodarka Edukacja Film Wakacje Prawa człowieka Języki LGBT Literatura Muzyka Polityka Religia Singapur angielski Sporty Transport
v T mi

Historia

Sir Thomas Stamford Raffles założył Singapore Institution (obecnie znany jako Raffles Institution ) w 1823 roku, tym samym rozpoczynając edukację w Singapurze pod rządami brytyjskimi. Później w Singapurze pojawiły się trzy główne typy szkół: szkoły malajskie, szkoły chińskie i tamilskie (razem) oraz szkoły angielskie. Szkoły malajskie były udostępniane wszystkim uczniom bezpłatnie przez Brytyjczyków, natomiast szkoły angielskie, które wykorzystywały angielski jako główny środek nauczania, były zakładane przez misjonarzy i pobierały opłaty za szkołę. Szkoły chińskie i tamilskie w większości uczyły swoich języków ojczystych. Szczególnie uczniowie chińskich szkół byli bardzo wyczuleni na rozwój wydarzeń w Chinach, zwłaszcza na wzrost chińskiego nacjonalizmu .

Podczas II wojny światowej wielu uczniów w Singapurze porzuciło szkołę, powodując ogromne zaległości uczniów po wojnie. W 1947 r. sformułowano Dziesięcioletni Program Polityki Edukacyjnej w Kolonii Singapuru. Wymagało to uniwersalnego systemu edukacji, który przygotowywałby do samorządności. W latach pięćdziesiątych i sześćdziesiątych, kiedy Singapur zaczął rozwijać własną gospodarkę, zaadaptował system „edukacji nastawionej na przetrwanie”, aby zapewnić wykwalifikowaną siłę roboczą dla programu industrializacji Singapuru, a także obniżyć bezrobocie. Edukacja nie tylko była koniecznością ekonomiczną, ale także pomogła zintegrować nowy naród. Polityka dwujęzyczności w szkołach została oficjalnie wprowadzona w 1960 r., czyniąc z angielskiego język urzędowy zarówno dla celów integracji narodowej, jak i celów użytkowych. Zaczęła kształtować się powszechna edukacja dla dzieci wszystkich ras i pochodzenia, a coraz więcej dzieci zaczęło uczęszczać do szkół. Jednak jakość szkół utworzonych w tym czasie była bardzo zróżnicowana. Pierwsze Junior College zostało otwarte w 1969 roku.

W latach 80. gospodarka Singapuru zaczęła prosperować, a singapurski system edukacji przesunął się z ilości na jakość. Wprowadzono większe zróżnicowanie uczniów o różnych zdolnościach akademickich, takie jak reorganizacja kształcenia zawodowego w ramach nowego Instytutu Technologii i podział strumienia Normal w szkołach średnich na strumień Normal (Akademicki) i Normal (Techniczny). Program Edukacji Uzdolnionej powstał również z myślą o studentach o większych skłonnościach akademickich. W 1997 roku singapurski system edukacji zaczął się zmieniać w system oparty na umiejętnościach, po tym jak ówczesny premier Goh Chok Tong przedstawił swoją wizję „Myślące szkoły, uczące się narody”. W ramach tej polityki większy nacisk położono na edukację narodową, kreatywne myślenie, wspólne uczenie się oraz umiejętność korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych . Szkoły stały się bardziej zróżnicowane i otrzymały większą autonomię w decydowaniu o własnym programie nauczania i rozwijaniu własnych obszarów niszowych. Zacierały się różnice między różnymi nurtami akademickimi. Ministerstwo Edukacji oficjalnie przyznało też, że „doskonałość” nie będzie mierzona wyłącznie w kategoriach akademickich; pasmo górskie doskonałości – z wieloma szczytami”.

Oceny szkolne

Rok szkolny podzielony jest na dwa semestry. Pierwsza zaczyna się na początku stycznia i kończy w maju; druga zaczyna się w lipcu i kończy w listopadzie.

Poziom/klasa	Typowy wiek w dniu urodzin
Przedszkole
Grupa przedszkolna	4
Przedszkole	5 do 6
Szkoła podstawowa (dzieci wchodzą do klasy P1 w roku ukończenia 7)
Podstawowy 1	7
Podstawowy 2	8
Podstawowy 3	9
Podstawowy 4	10
Podstawowy 5	11
Podstawowy 6	12
Szkoła średnia (dzieci wchodzą do S1 po ukończeniu 13 roku życia)
Wtórny 1	13
Drugorzędny 2	14
Wtórny 3	15
Wtórny 4	16
Secondary 5 (dostępne tylko dla normalnego strumienia akademickiego)	17
Szkolnictwo policealne
Junior College , Polytechnic lub ITE , a następnie edukacja uniwersytecka	powyżej 16 lub 17

Przedszkola

Przedszkola w Singapurze zapewniają do trzech lat przedszkola dla dzieci w wieku od trzech do sześciu lat. Te trzy lata są powszechnie nazywane odpowiednio Przedszkolem , Przedszkolem 1 (K1) i Przedszkolem 2 (K2).

Przedszkola zapewniają dzieciom środowisko do nauki interakcji z innymi i przygotowania ich do formalnej edukacji w szkole podstawowej. Działania obejmują naukę języka – pisemnego i ustnego – oraz liczb, rozwój umiejętności osobistych i społecznych, gry, muzykę i zabawy na świeżym powietrzu. Dzieci uczą się dwóch języków, angielskiego i oficjalnego języka ojczystego ( mandaryńskiego , malajskiego lub tamilskiego ). Wiele przedszkoli prywatnych lub przykościelnych może nie oferować języka malajskiego i/lub tamilskiego, więc uczniowie niebędący Chińczykami mogą również uczyć się w tych przedszkolach standardowego mandaryńskiego.

Przedszkola prowadzone są przez sektor prywatny, w tym fundacje lokalne, organizacje religijne, organizacje obywatelskie lub biznesowe. W Agencji Wczesnego Rozwoju Dziecka zarejestrowanych jest ponad 200 przedszkoli . Przedszkola są również prowadzone przez opiekuńczych ośrodków, a także szkół międzynarodowych.

The Partia Akcji Ludowej , który podlega Singapur od 1957 roku, prowadzi ponad 370 przedszkoli poprzez jego ramię, charytatywnej Fundacji PAP wspólnotowym.

Wykształcenie podstawowe

Kształcenie podstawowe, zwykle rozpoczynające się w wieku siedmiu lat, składa się z czteroletniego etapu przygotowawczego (w szkole podstawowej od 1 do 4) i dwuletniego etapu wprowadzającego (w szkole podstawowej od 5 do 6). Edukacja podstawowa jest obowiązkowa na mocy Ustawy o szkolnictwie obowiązkowym od 2003 roku. Zwolnienia są przyznawane uczniom, którzy uczą się w domu , uczęszczają do placówek religijnych w pełnym wymiarze godzin lub mają specjalne potrzeby, którzy nie mogą uczęszczać do szkół ogólnodostępnych. Jednak rodzice muszą spełnić wymagania określone przez Ministerstwo Edukacji przed przyznaniem tych zwolnień. Uczniowie muszą zdać test w klasie 4, aby ustalić, czy mogą kontynuować naukę w domu. Edukacja podstawowa jest bezpłatna dla wszystkich obywateli Singapuru w szkołach podlegających Ministerstwu Edukacji, chociaż istnieje miesięczna opłata dodatkowa w wysokości do 13 SGD na ucznia. Od 2020 r. ogłoszono, że będzie obowiązywał limit 25–30% dla dzieci stałych rezydentów uczęszczających do 10 szkół podstawowych, które miały przyjętą liczbę PR bliską 25 do 30 procent. Miało to na celu utrzymanie niskiej koncentracji dzieci PR i umożliwienie większej interakcji między obywatelami a PR.

Etap podstawą jest pierwszym etapem nauki szkolnej. Cztery klasy, od 1 do 4 roku życia, zapewniają podstawy w języku angielskim, języku ojczystym (w tym standardowym mandaryńskim, malajskim, tamilskim lub innym niż tamilski język indyjski (NTIL), takim jak hindi , pendżabski i bengalski ), matematyce i naukach ścisłych . Inne tematy obejmują Civics i moralnej edukacji , sztuki i rzemiosła , muzyki, edukacji zdrowotnej , badań społecznych i wychowania fizycznego , które są prowadzone przez cały Primary 1 do 6. Nauka uczy się z wiekiem Podstawowej 3 (9) roku.

Angielski jest nauczany jako pierwszy język w szkole podstawowej, a Ministerstwo Edukacji zdecydowało się to zrobić, ponieważ angielski jest lingua franca międzynarodowego biznesu, nauki i technologii. Dlatego mocne podstawy w języku angielskim są uważane za niezbędną umiejętność do rozwijania. Dwujęzyczność jest uważana za kamień węgielny singapurskiego systemu edukacji, a wszyscy uczniowie muszą wybrać drugi, język ojczysty (język chiński, język malajski lub język tamilski) przy zapisie do szkoły podstawowej, aby upewnić się, że w przyszłości uczniowie będą mogli korzystać z możliwości które można znaleźć w środowisku globalnym. Zwolnienia są dostępne dla uczniów, których język ojczysty nie jest dostępnym językiem ojczystym (np. nepalski ). Ponieważ coraz więcej uczniów z pierwszej klasy pochodzi z gospodarstw domowych, w których angielski jest dominującym językiem używanym w domu, Ministerstwo Edukacji nadal udoskonala nauczanie języków ojczystych, kładąc większy nacisk na umiejętności słuchania i mówienia.

Wszyscy uczniowie przechodzą do etapu orientacji po Primary 4, gdzie są transmitowani zgodnie z umiejętnościami ucznia. Poprawiono system przesyłania strumieniowego: wcześniej uczniowie klasy podstawowej 5 byli podzieleni na strumienie EM1, EM2 i EM3 (odpowiednio język angielski i język ojczysty na 1., 2. i 3. język), ale od 2008 r. są oni transmitowani według tematu w ramach schematu znany jako „grupowanie tematyczne”. Uczniowie biorą udział w przedmiotach na różnych poziomach w oparciu o ich wyniki z odpowiednich przedmiotów na koniec 4 klasy podstawowej. Przedmioty w języku ojczystym są oferowane na wyższym, standardowym lub podstawowym poziomie; Nauka i matematyka mogą być podejmowane na poziomie podstawowym lub podstawowym.

Po sześciu latach nauki w szkole podstawowej uczniowie będą musieli przystąpić do ogólnokrajowego egzaminu maturalnego w szkole podstawowej (PSLE). Uczniowie wybierają następnie szkołę średnią według swoich wyników na tym egzaminie; następnie zostaną przydzieleni do szkoły średniej na podstawie zasług i własnego wyboru. Uczniowie są również przyjmowani do szkoły średniej w ramach odrębnego programu „Direct School Admission”, w ramach którego szkoły średnie mogą wybrać określoną liczbę uczniów w oparciu o ich specjalne uzdolnienia, zanim ci uczniowie przystąpią do PSLE. Uczniowie przyjęci w ramach tego programu nie mogą wybierać swoich szkół na podstawie wyników PSLE.

Program edukacji dla uzdolnionych

Program Edukacji Uzdolnionej (GEP) został utworzony przez Ministerstwo Edukacji w 1984 roku, aby zaspokoić uzdolnionych intelektualnie uczniów. Program ten ma na celu rozwój uzdolnionych dzieci do ich maksymalnego potencjału i kładzie szczególny nacisk na myślenie wyższego rzędu i myślenie twórcze. Istnieje obecnie 9 szkół podstawowych oferujących program edukacji uzdolnionych: Anglo-Chinese School , katolicki Szkoła , Henry Park Primary School , Nan Hua Primary School , Nanyang Primary School , Rosyth szkolne , Tao Nan szkolne , Szkoła Podstawowa św Hildy i Raffles Dziewczyny Szkoła Podstawowa im . Program Kształcenia Uzdolnionych w Szkole Średniej został przerwany pod koniec 2008 r., ponieważ coraz więcej uczniów przystępuje do Programu Zintegrowanego (IP); został on zastąpiony przez program „Edukacja uzdolnionych w szkole”.

Uczniowie przystępują do programu poprzez serię testów w Primary 3, które wyłonią 1% najlepszych uczniów. W programie uczniom oferowane są specjalne programy wzbogacające, aby zaspokoić ich potrzeby. Jednak uczniowie GEP nadal są zobowiązani do przystąpienia do krajowego egzaminu na zakończenie szkoły podstawowej, podobnie jak inni uczniowie głównego nurtu.

Wykształcenie średnie

Na podstawie wyników PSLE uczniowie są umieszczani w trzech różnych ścieżkach lub strumieniach edukacji średniej: „Express”, „Normal (Academic)” lub „Normal (Technical)” do 2020 r. Od 2021 r. uczniowie zostaną podzieleni na G1, G2 i G3, zgodnie ze schematem Subject-Based Banding. Obywatelom Singapuru zabrania się uczęszczania do międzynarodowych szkół na wyspie bez zgody Ministerstwa Edukacji.

„Express” to czteroletni kurs prowadzący do egzaminu Singapore-Cambridge GCE O Level . Różnica między tymi dwoma kursami polega na tym, że w strumieniu „Specjalnym” studenci wybierają „Wyższy język ojczysty” (dostępny tylko dla standardowego mandaryńskiego, malajskiego i tamilskiego) zamiast „języka ojczystego”. Zdanie (D7 lub wyższy) egzaminu na wyższy poziom języka ojczystego na poziomie „O” stanowi spełnienie wymogu języka ojczystego w Singapurze, podczas gdy uczniowie z normalnym językiem ojczystym będą musieli przejść jeszcze jeden rok nauki w swoim języku ojczystym po ich „ Poziomy O, aby przystąpić do egzaminów z języka ojczystego na poziomie „A” H1 i spełnić wymagania MOE. Język obcy, francuski, niemiecki, japoński lub hiszpański, może być używany jako dodatek do języka ojczystego lub może go zastąpić. Jest to szczególnie popularne wśród studentów, którzy zmagają się z językami ojczystymi, emigrantów lub studentów powracających z zagranicy. Studenci spoza Chin mogą również uczyć się standardowego mandaryńskiego i malajskiego jako trzeciego języka. Ten program jest znany jako CSP (chiński specjalny program) i MSP (malajski specjalny program). Nauczyciele języka ojczystego prowadzą te lekcje w szkole po zwykłych godzinach. Uczniowie języków wyższego języka ojczystego mogą mieć maksymalnie dwa punkty odjęte od ich punktacji na poziomie O, nawet jeśli język wyższego języka ojczystego ucznia jest używany jako ich L1 do obliczania L1R5, system punktacji omówiony poniżej, w którym bierze się pod uwagę niższą wartość lepiej, jeśli spełniają ustalone kryteria. Ministerstwo Edukacji Language Centre (MOELC) zapewnia bezpłatną naukę języka dla większości dodatkowych języków, że inne szkoły nie mogą dotyczyć, i zapewnia znaczną część takiej edukacji, przyznając kilka tysięcy studentów rocznie.

„Normal (Academic)” to czteroletni kurs prowadzący do egzaminu na poziomie Normal (Academic) (N(A)-level), z możliwością piątego roku prowadzącego do egzaminu GCE O-level. Kurs Normalny (Academic) ma na celu przygotowanie studentów do egzaminu O-level w piątym roku, pod warunkiem uzyskania dobrych wyników z egzaminu N(A)-level w czwartym roku, a studenci przystępują do przedmiotów akademickich, takich jak Zasady Rachunkowości . W 2004 roku Ministerstwo Edukacji ogłosiło, że wybrani studenci na kursie normalnym (akademickim) będą mogli bezpośrednio przystąpić do egzaminu na poziomie O, bez konieczności wcześniejszego zdania egzaminu na poziomie N(A).

„Normal (Technical)” to czteroletni kurs prowadzący do egzaminu na poziomie Normal (Technical) (N(T)-level). W normalnym (technicznym) studenci przystępują do przedmiotów o bardziej technicznym charakterze, takich jak projektowanie i technologia, i zazwyczaj przechodzą do Instytutu Edukacji Technicznej (ITE) po egzaminie na poziomie N(T) na czwartym roku.

Z wyjątkiem szkół oferujących Zintegrowanego Programu, co prowadzi albo do International Baccalaureate Diploma lub do A-level egzaminu, większość studentów są przesyłane do szerokiej gamy kombinacji kursu na koniec drugiego roku, co daje łączną liczbę przedmioty, które muszą zaliczyć na poziomie 0 od sześciu do dziesięciu, przy czym angielski, język ojczysty lub wyższy język ojczysty, matematyka, jeden przedmiot ścisły i jeden przedmiot humanistyczny są obowiązkowe. Kilka nowych przedmiotów, takich jak informatyka i teatrologia oraz dramat, jest wprowadzanych wraz ze zmienionym programem nauczania Ministerstwa Edukacji.

Zajęcia pozalekcyjne

W przeciwieństwie do szkoły podstawowej uczestnictwo w zajęciach pozaprogramowych (CCA) jest wymagane w szkole średniej, co oznacza, że ​​wszyscy uczniowie uczestniczą w co najmniej jednym CCA. CCA oferowane na poziomie średnim są zwykle klasyfikowane jako grupy mundurowe, sztuki widowiskowe, kluby i stowarzyszenia oraz zawody sportowe i gier. Istnieje wiele CCA oferowanych na poziomie szkoły średniej; jednak różne szkoły mogą zdecydować się na oferowanie różnych CCA. Studenci mogą zdecydować się na udział w więcej niż 1 CCA.

Uczestnictwo w CCA jest oceniane wraz z innymi osiągnięciami pozaakademickimi w trakcie edukacji ucznia w szkole średniej w systemie punktacji znanym jako LEAPS 2.0. (LEAPS 1.0 został zniesiony, a kohorta z 2016 r., która zdała egzamin na poziomie 0, miałaby używać tego systemu jako ostatnia). Punkty zgromadzone w obszarach przywództwa, osiągnięć, uczestnictwa i służby (w ramach LEAPS 2.0) określą ocenę ucznia w CCA. Studenci mogą otrzymać maksymalnie dwa punkty bonusowe za wejście do junior college'u, w zależności od ich ocen CCA. W LEAPS 2.0 chodzi o przywództwo, osiągnięcia, uczestnictwo i służbę. Metody obliczania 2 punktów bonusowych są bardzo różne, ponieważ LEAPS 2.0 utrudnia zdobycie 2 punktów bonusowych.

Plan Pomocy Specjalnej (SAP)

Plan Special Assistance ( SAP ) ( chiński :特别辅助计划) to specjalny program ustanowiony w 1979 roku, które zaspokaja akademicko silnych uczniów, którzy wyróżniają się zarówno w języku ojczystym, jak i angielskim. Pozwala uczniom na naukę języka angielskiego i chińskiego na poziomie pierwszego języka z poszerzoną ekspozycją na chińską kulturę i wartości. Program jest oferowany w wyznaczonych szkołach, które są uznawane za zachowanie silnego chińskiego dziedzictwa kulturowego i doskonałości akademickiej. Obecnie status SAP ma łącznie 15 szkół podstawowych i 11 szkół średnich.

Przed reformami edukacyjnymi w 2000 roku uczniowie musieli osiągnąć łączny wynik PSLE ​​w najlepszych 10% swojej kohorty, z oceną A zarówno z języka ojczystego, jak i angielskiego, aby mieć prawo do wstąpienia do szkoły SAP w ramach specjalnego strumienia akademickiego. Obecnie uczniowie mają prawo do 3 dodatkowych punktów bonusowych przy ubieganiu się o naukę w szkołach średnich SAP z wynikami egzaminu PSLE ( Higher Chinese Paper Primary School Eaving Examination ). Od momentu powstania istniały tylko szkoły SAP dla studentów uczących się języka chińskiego .

Zintegrowany Program

Zintegrowany program, znany również jako „Through-Train Programme” (直通车), to program, który pozwala uczniom szkół średnich w Singapurze ominąć poziom „O” (z wyjątkiem tych, którzy przyjmują wyższy język ojczysty) i przystępować do poziomów A, International Baccalaureate Dyplom lub równoważny egzamin bezpośrednio w wieku 18 lat po sześciu latach szkoły średniej.

Program pozwala przeznaczyć więcej czasu na działania wzbogacające. Pomijając egzaminy na poziomie GCE O, uczniowie mają więcej czasu i elastyczności, aby zanurzyć się w szerzej zakrojonej edukacji. Ponadto uczniowie cieszą się większą swobodą w łączeniu przedmiotów między klasami 1–4 w porównaniu z ich odpowiednikami bez IP. Ogólnie rzecz biorąc, tylko najlepsi gracze ze strumienia Express kwalifikują się do udziału w programie IP. Zapewni to, że główna część uczniów będzie kontynuować edukację średnią we własnym tempie, najpierw kończąc 4-letni kurs na poziomie O, a następnie przechodząc na 2-letnią edukację na poziomie A.

W rezultacie szkoły Programu Zintegrowanego pozwalają swoim uczniom pominąć poziomy O w szkole średniej 4 i przejść bezpośrednio do junior colleges (JCs) w roku 5/JC1. Zintegrowany Program ze zmienionymi poziomami Singapur-Cambridge GCE A lub IB Diploma jako terminal kwalifikacji staje się coraz bardziej popularną alternatywą dla standardowej edukacji wtórnym szlaku. Dzieje się tak dlatego, że postrzega się ją jako odejście od zwykle dużego nacisku na nauki ścisłe, zjawiska wynikającego z postpodległościowej potrzeby szybkiego i podstawowego kształcenia technicznego i przemysłowego; do przedmiotów artystycznych i humanistycznych. Takie programy są bardziej oparte na projektach i oczekuje się, że uczniowie będą niezależnymi uczniami.

Pierwsza grupa studentów IP przystąpiła do zrewidowanych egzaminów GCE A Level lub International Baccalaureate Diploma w 2007 roku.

Niezależne Szkoły Specjalistyczne (SIS)

Wyspecjalizowane Niezależne Szkoły oferują specjalistyczną edukację z różnymi celami. Obecnie w Singapurze są cztery specjalistyczne szkoły.

• NUS High School of Mathematics and Science , koncentruje się na matematyce, nauce, technologii i inżynierii.
• School of Science and Technology w Singapurze koncentruje się na nauce stosowanej w naukach ścisłych, technologii, estetyce, inżynierii i matematyce.
• School of the Arts, koncentruje się na sztukach wizualnych, literackich i performatywnych.
• Singapore Sports School , koncentruje się na sporcie i lekkiej atletyce.

Przyjęcie do szkół policealnych

Po ukończeniu 4- lub 5-letniego liceum uczniowie (z wyłączeniem uczniów IP) przystąpią do corocznego egzaminu na stopień O , którego wyniki określają, do jakich szkół policealnych mogą się ubiegać. Oceny z przedmiotów na poziomie O wahają się od A1 (najlepszy) do F9 (najgorszy).

Centra przeduniwersyteckie obejmują junior colleges na dwuletni kurs prowadzący do poziomu Singapore-Cambridge GCE A lub International Baccalaureate Diploma lub Millennia Institute na trzyletni kurs prowadzący do poziomu A. Ośrodki przeduniwersyteckie przyjmują studentów na podstawie zasług, z większym naciskiem na akademików niż na edukację stosowaną.

Przyjęcie na dwuletni kurs przeduniwersytecki w gimnazjach po ukończeniu szkoły średniej określa system punktacji L1R5 (angielski + 5 odpowiednich przedmiotów). Kandydat dodaje oceny liczbowe z sześciu różnych przedmiotów: języka angielskiego (lub innego języka na poziomie „języka pierwszego”), przedmiotu humanistycznego, przedmiotu przyrodniczego/matematyki, przedmiotu humanistycznego/naukowego/matematyki i dwóch innych przedmiotów z dowolnego uprzejmy. Studenci, którzy uzyskają 20 punktów i mniej, mogą zostać przyjęci na kurs nauk ścisłych lub artystyczny.

Przy przyjęciu na trzyletni kurs przeduniwersytecki w Millennia Institute stosuje się system punktacji L1R4 (angielski + 4 odpowiednie przedmioty), a studenci muszą uzyskać mniej niż 20 punktów, aby zostać przyjętym. Studenci mogą wybrać dowolny ze strumieni nauki, sztuki lub handlu podczas trzyletniego kursu przeduniwersyteckiego.

Studenci, którzy chcą kontynuować kształcenie specjalistyczne, przechodzą na politechnikę, gdzie po pomyślnym ukończeniu studiów otrzymują dyplom. Politechniki przyjmują studentów za zasługi, z większym naciskiem na edukację stosowaną niż akademicy.

O przyjęciu na trzyletnie studia politechniczne po ukończeniu szkoły średniej decyduje system punktacji ELR2B2 (język angielski + 2 przedmioty odpowiednie + 2 przedmioty najlepsze). Kandydat dodaje oceny liczbowe z pięciu różnych przedmiotów: języka angielskiego, dwóch odpowiednich przedmiotów związanych z wybranym kierunkiem na politechnice oraz dwóch innych przedmiotów dowolnego rodzaju. Studenci, którzy uzyskają 26 punktów i mniej, mogą zostać przyjęci na kurs politechniczny.

Specjalna edukacja

Uczniowie niesłyszący, którzy muszą posługiwać się językiem migowym, aby komunikować się, mogą zapisać się do dowolnej ogólnodostępnej szkoły podstawowej od 2018 r. Wcześniej musieli zapisać się do dwóch szkół specjalnych. Gimnazjaliści niesłyszący, którzy nie muszą używać języka migowego do komunikowania się, mogą zapisać się do gimnazjum św. Antoniego Canossian i gimnazjum Outram , natomiast do gimnazjum Beatty Secondary School zapisuje się uczniów szkół średnich, którzy do komunikacji muszą używać języka migowego.

Brytyjka założyła Szkołę Oralną dla Głuchych w 1953 roku, a w 1954 roku małżeństwo założyło Chińską Szkołę Migową dla Głuchych . Kanosjańska Szkoła dla Głuchych została później założona przez Włoszki. Szkoła kanosjańska zmieniła później nazwę na Szkołę Kanosjską dla Niesłyszących . Historycznie jedyną szkołą średnią dla niesłyszących i częściowo głuchych dzieci była Mount Vernon Secondary School (MVSS). Singapurska Szkoła dla Głuchych została otwarta w 1963 roku.

W 1991 roku głusi uczniowie zostali zapisani do szkoły średniej Upper Serangoon (USSS) po zamknięciu Mount Vernon. W 1996 r. Boon Lay Secondary School rozpoczęło przyjmowanie niesłyszących uczniów. W latach 2016/2017 odpowiedzialność za obowiązkowy język migowy uczniów przeniesiona z Balestier Hill Secondary School i Boon Lay do Beatty. Rząd Singapuru zdecydował, że najlepiej skupić się głuchy studentów, którzy muszą podpisać się komunikować w jednej szkole, ponieważ jedynie około 15 wtórne studenci byli w tej kategorii. Dysk SSD zamknięty w 2017 roku.

gimnazja i scentralizowane instytuty

Ośrodki przeduniwersyteckie w Singapurze, takie jak Junior Colleges i Centralized Institute, są przeznaczone dla studentów, którzy po dwóch lub trzech latach edukacji przeduniwersyteckiej chcą zdobyć lokalny dyplom uniwersytecki.

Istnieje 19 Junior Colleges (JCs) i Centralized Institute (CI), Millennia Institute (MI, założony w 2004 r.), przy czym National Junior College (NJC, założony w 1969 r.) jest najstarszym, a Eunoia Junior College (EJC, założony w 2017 r.) najnowszy.

gimnazjum

Junior colleges (JCs) w Singapurze zostały początkowo zaprojektowane tak, aby oferować przyspieszoną alternatywę dla tradycyjnego trzyletniego programu, ale od tego czasu dwuletni program stał się normą dla studentów kontynuujących edukację uniwersytecką.

JCs przyjmują uczniów na podstawie ich wyników na poziomie GCE „O”; Aby student mógł zostać przyjęty, należy uzyskać wynik L1R5 wynoszący 20 lub mniej punktów. JCs prowadzą dwuletni kurs prowadzący do egzaminu Singapore-Cambridge GCE Advanced Level (poziom A) lub International Baccalaureate Diploma .

Wszyscy studenci są zobowiązani do udziału w co najmniej jednym CCA (Co-Curricular Activities), ponieważ wykonanie CCA jest brane pod uwagę przy przyjęciu na uniwersytet.

Scentralizowane Instytuty

Scentralizowane instytuty przyjmują studentów na podstawie ich wyników na poziomie GCE O. Aby zostać dopuszczonym, ich wynik L1R4 musi wynosić 20 punktów lub mniej. Scentralizowany Instytut zapewnia trzyletni kurs prowadzący do egzaminu na poziomie GCE A. Były pierwotnie cztery Scentralizowane instytutów Outram Institute , Townsville Institute , Jurong Institute i Seletar Institute . Townsville Institute i Seletar Institute przestały przyjmować nowych uczniów po roku szkolnym 1995 i zostały zamknięte po tym, jak ostatnia partia uczniów ukończyła szkołę w 1997 roku.

Obecnie w Singapurze pozostaje tylko jeden Centralny Instytut, Millennia Institute , który powstał w wyniku połączenia Jurong i Outram Institutes. Dodatkowo tylko scentralizowane instytuty oferują strumień Commerce, który oferuje takie tematy, jak Zasady rachunkowości i zarządzania biznesem. Standard nauczania i program nauczania jest identyczny jak w Junior Colleges.

Politechnika

Pierwsza politechnika w Singapurze, Singapore Polytechnic , została założona w 1954 roku. Ngee Ann Polytechnic ma korzenie sięgające 1963 roku. Dwie inne politechniki, Temasek Polytechnic i Nanyang Polytechnic powstały w latach 90-tych. Najnowsza Politechnika Republiki powstała w 2003 roku.

Politechnika w Singapurze zapewnia 3-letnie kursy dyplomowe. Przyjmują uczniów na podstawie ich poziomu GCE O, poziomu GCE A lub wyników Instytutu Edukacji Technicznej (ITE).

Politechnika oferuje szeroką gamę kursów z różnych dziedzin, w tym inżynierskich, biznesowych, rachunkowości , turystyki i hotelarstwa, komunikacji masowej , mediów cyfrowych i biotechnologii . Istnieją również kursy specjalistyczne, takie jak inżynieria morska, studia morskie, pielęgniarstwo i optometria . Zapewniają bardziej zorientowaną na branżę edukację jako alternatywę dla gimnazjów na studia pomaturalne. Około 40% każdej kohorty Średniej 4 zapisałoby się na Politechnikę. Znani absolwenci Politechniki w Singapurze to były prezydent NUS dr Shih Choon Fong i dyrektor generalny Creative Technology Sim Wong Hoo .

Większość absolwentów politechnik kontynuuje dalszą edukację na uniwersytetach zagranicznych i lokalnych. Osoby z dobrymi ocenami otrzymują zwolnienia z modułów uniwersyteckich ukończonych na Politechnice, zwłaszcza uniwersytetów w Singapurze, Australii, Nowej Zelandii i Wielkiej Brytanii.

Instytut Edukacji Technicznej

Początkowo szkolnictwo zawodowe w Singapurze nosiło negatywne piętno i było postrzegane jako ślepy zaułek dla uczniów osiągających słabe wyniki. W latach 60. uważano, że opcja edukacyjna jest mniej niż pożądana społecznie, ponieważ szkolnictwo zawodowe postrzegano jako szkoły dla uczniów o niskich wynikach. Uprzedzenia społeczne wobec uczniów o niższych skłonnościach akademickich i kształcenia zawodowego były uważane za niską jakość i zwykle nie nadążające za zmieniającymi się potrzebami pracodawców. Postrzeganie edukacji technicznej i zawodowej w Singapurze powoli się zmienia, ponieważ rodzice zaczynają zdawać sobie sprawę, że istnieją alternatywne możliwości wyboru przyzwoitych wyników zatrudnienia, ponieważ społeczeństwo Singapuru wysoko ceni umiejętności zawodowe i techniczne i postrzega je jako kluczowe dla rozwoju gospodarczego kraju. Kształcenie zawodowe jest ważną częścią unikalnego planowania gospodarczego Singapuru od 1992 roku, gdzie zaczęło się przekształcać i zmieniać postrzeganie szkolnictwa zawodowego i postanowiono je przekształcić i przyimek, aby nie było postrzegane jako miejsce ostatniej deski ratunku dla uczniów osiągających słabe wyniki. Szkoły zawodowe, takie jak Instytut Edukacji Technicznej, miały zrewolucjonizować edukację zawodową i przedstawić tę instytucję jako światowej klasy przykład znaczenia umiejętności zawodowych przekładanych na gospodarkę XXI wieku opartą na wiedzy.

Instytut Edukacji Technicznej (ITE) jest szkołą zawodową, która przyjmuje uczniów na podstawie wyników na poziomie GCE „O” lub GCE „N” i prowadzi dwuletnie kursy prowadzące do lokalnie uznawanego „Krajowego certyfikatu ITE”. W Singapurze istnieją trzy uczelnie ITE . Tylko nieliczni absolwenci ITE będą mogli kontynuować naukę na politechnikach i instytucjach artystycznych, które następnie, jeśli to możliwe, przechodzą na uniwersytet. Uczelnie ITE oferują praktyki zawodowe dla wykwalifikowanych rzemieślników i dyplomy z kształcenia zawodowego dla wykwalifikowanych techników i pracowników wspierających w zawodach takich jak inżynieria, księgowość, administracja biznesowa, pielęgniarstwo, medycyna, architektura i prawo. ITE jest uznaną instytucją zawodową zajmującą się kształceniem wysoko wykwalifikowanych absolwentów, na które zapotrzebowanie pracodawców. Wynagrodzenia dla absolwentów ITE, którzy otrzymują krajowy certyfikat ITE (NITEC) lub dyplom, również są dość wysokie. ITE zapewnia praktyki, certyfikaty zawodowe, licencje i dyplomy z zakresu administracji biznesowej, księgowości, obróbki drewna, obróbki metali, stolarstwa, kreślarstwa, budowy i naprawy statków, transportu i inżynierii. Od 2014 r. 87% absolwentów ITE jest zatrudnianych w swoich dziedzinach w ciągu sześciu miesięcy od ukończenia studiów, co prowadzi do tego, że większa liczba uczniów postrzega kształcenie zawodowe jako silną alternatywę poza tradycyjną drogą pójścia na uniwersytet.

ITE zapewnia cztery główne poziomy certyfikacji:

• Master Krajowy Certyfikat ITE (Master Nitec)
• Wyższy krajowy certyfikat ITE (Higher Nitec)
• Krajowy Certyfikat ITE (Nitec)
• Dyplom techniczny Work Learn (WLTD) (od 2017)
• Specjalista Nitec (morski)
• Dyplom inżyniera technicznego (TED) (od 2007)

Instytucje artystyczne i zbliżający się uniwersytet

W marcu 2021 r. minister edukacji Lawrence Wong ogłosił, że pierwszy uniwersytet artystyczny w Singapurze zostanie utworzony w sojuszu między Nanyang Academy of Fine Arts i LASALLE College of the Arts , w systemie podobnym do University of the Arts w Londynie . Utworzenie nowego uniwersytetu artystycznego zapewni obu uczelniom pod patronatem uprawnienia do nadawania stopni, niezależnie od ich obecnych partnerów zagranicznych, gdzie obecne stopnie zamiejscowe są wydawane przez zagraniczne uniwersytety. Singapurczycy i stali rezydenci (PR) zapisani na zatwierdzone programy studiów na uniwersytecie artystycznym zapłacą subsydiowane czesne, porównywalne do tych na autonomicznych uniwersytetach tutaj.

Siódmy lokalny uniwersytet w Singapurze będzie jedynym prywatnym uniwersytetem finansowanym ze środków publicznych, oprócz nieistniejącego już i zrestrukturyzowanego UniSIM w Singapurze, a także jedynym uniwersytetem artystycznym z własnym uprawnieniem do nadawania stopni w Singapurze, który ma zostać otwarty w 2023 roku.

Kolegia konstytucyjne:

• Akademia Sztuk Pięknych Nanyang
• LASALLE College of the Arts

Uniwersytety

Instytucje oferujące szkolnictwo wyższe reprezentują zróżnicowany i „poziomowy system” obejmujący lokalne uniwersytety, uniwersytety zagraniczne i uniwersytety prywatne. Przed pójściem na uniwersytety mężczyźni byli powoływani do wojska, by przez dwa lata służyli w służbie państwowej .

Uniwersytety Autonomiczne

Singapur ma sześć autonomicznych uniwersytetów, a mianowicie National University of Singapore , Nanyang Technological University , Singapore Management University , Singapore University of Technology & Design , Singapore Institute of Technology oraz Singapore University of Social Sciences .

Narodowy Uniwersytet w Singapurze i Nanyang Technological University każdy posiada ponad 30.000 studentów i dostarcza szeroką gamę licencjackich i podyplomowych studiów w tym stopni doktorskich. Oba są również uznanymi uniwersytetami badawczymi z tysiącami pracowników naukowych i absolwentów. Od 2016 roku oba uniwersytety znajdują się w rankingu Top 13 na świecie przez QS World University Rankings drugi rok z rzędu i Top 54 globalnie przez THE World University Rankings.

Trzeci uniwersytet, Singapore Management University (SMU), otwarty w 2000 roku, jest domem dla ponad 7000 studentów i obejmuje sześć szkół oferujących studia licencjackie, magisterskie i doktoranckie w zakresie zarządzania przedsiębiorstwem, rachunkowości, ekonomii, zarządzania systemami informacyjnymi, prawa i opieki społecznej Nauki. Uniwersytet ma Biuro Badań, szereg instytutów i centrów doskonałości oraz zapewnia publiczne i dostosowane programy dla pracujących profesjonalistów za pośrednictwem Biura Kształcenia Kierowniczego i Zawodowego.

Rząd zaplanował czwarty autonomiczny uniwersytet, Singapore University of Technology and Design (SUTD), aby zaspokoić rosnące zapotrzebowanie na edukację uniwersytecką. Rozpoczęła działalność w kwietniu 2012 roku. Stały kampus w Changi został otwarty na początku 2015 roku.

W 2009 roku ogłoszono piąty autonomiczny uniwersytet Singapore Institute of Technology . Instytucja rozpoczęła działalność w 2010 roku i ma na celu zapewnienie ścieżki modernizacji dla absolwentów politechniki i instytucji artystycznych.

W 2017 roku Singapurski Uniwersytet Nauk Społecznych (SUSS) został ogłoszony szóstym autonomicznym uniwersytetem publicznym w kraju. Uczelnia została wcześniej założona w 2005 roku jako SIM University przez SIM Group. Następnie przeszedł restrukturyzację i obecnie podlega Ministerstwu Edukacji.

Uczelnie zagraniczne z lokalnym kampusem

Zagraniczne uniwersytety, które założyły kampusy lub centra doskonałości w Singapurze, to INSEAD , ESSEC , EDHEC , SP Jain School of Global Management , DigiPen Institute of Technology , Technische Universität München oraz Sorbonne-Assas International Law School.

Prywatne instytucje edukacyjne

Wiele uczelni zagranicznych oferuje swoje programy za pośrednictwem prywatnych instytucji edukacyjnych, takich jak Singapore Institute of Management , Management Development Institute of Singapore , PSB Academy , James Cook University Singapore i Curtin Singapore .

Uniwersytety takie jak University of London , RMIT University, Southern Cross University , Queen Margaret University i Cardiff Metropolitan University ustanowiły takie zewnętrzne programy studiów w Singapurze, aby zapewnić lokalnym i zagranicznym (w szczególności azjatyckim) studentom możliwość uzyskania zachodniego wykształcenia uniwersyteckiego za ułamek kosztów, jakie zajęłoby studiowanie w Kanadzie, Wielkiej Brytanii, USA czy Australii.

Szkoły międzynarodowe i prywatne

Ze względu na dużą społeczność emigrantów, Singapur jest gospodarzem wielu międzynarodowych szkół , obecnie liczących 80, obejmujących głównie cztery główne grupy programowe: brytyjską, IB, amerykańską i indyjską. Ponad połowa z nich (44) to albo brytyjski program nauczania (w szczególności program nauczania Anglii i Walii), albo mieszanka Wielkiej Brytanii (do 16 lat z I / GCSE) i International Baccalaureate (do nauki po 16 roku życia). Program IB Diploma zyskał w ostatnich latach światową popularność, a Singapur został podatny na jego uroki. Obecnie w Singapurze jest 26 szkół oferujących dyplom IB, a 10 szkół oferuje to, co wielu uważa za alternatywę, poziom A.

Singapur nie odnotował rozwoju szkół międzynarodowych tak, jak niektórzy z jego rywali miejskich, takich jak Dubaj, chociaż w 2020 r. pojawiła się iskra konkurencji wraz z pojawieniem się Brighton College, The Perse School, One World International School (Mountbatten), Invictus International Centrium i North Londyńska Szkoła Kolegiacka. Pomijając kwestie Covid-19, będzie to mile widziana ulga dla rodziców (choć niekoniecznie szkół), w których listy oczekujących na najlepsze szkoły były historycznie długie – często mierzone w latach. Miało to miejsce szczególnie w przypadku „najlepszych” międzynarodowych szkół w kraju, chociaż biorąc pod uwagę brak niezależnych inspekcji, postrzeganie szkoły na najwyższym poziomie było głównie napędzane reputacją i przekazem pantoflowym, co rodzice uważają za „najlepsze” szkoły międzynarodowe, stają się najlepszymi szkołami, ponieważ są w stanie przyjąć najlepszych uczniów – nawet jeśli większość szkół twierdzi, że jest nieselektywna.

Szkoły międzynarodowe służą głównie emigrantom, tak samo z konieczności, jak z wyboru, biorąc pod uwagę międzynarodowe i prywatne szkoły w Singapurze, które generalnie nie mogą przyjmować studentów z Singapuru bez zgody Ministerstwa Edukacji.

Jednak 29 kwietnia 2004 r. Ministerstwo Edukacji zezwoliło na założenie trzech nowych szkół międzynarodowych bez konieczności uzyskania pozwolenia na przyjmowanie studentów z Singapuru. Szkoły te muszą przestrzegać obowiązkowych zasad ustalonych przez Ministerstwo, takich jak granie hymnu narodowego i składanie przysięgi każdego ranka, a także przestrzeganie polityki narodowej dotyczącej dwujęzyczności. Szkoły te – Anglo-Chinese School (International) , Hwa Chong International School i SJI International School – są szkołami prywatnymi prowadzonymi przez zarządy innych uznanych lokalnie instytucji. Opłaty za szkołę są od 15 do 20 procent niższe niż w zagranicznych szkołach międzynarodowych. Ich spożycie obejmuje studentów z krajów takich jak Malezja , Indie , Indonezja , Chińska Republika Ludowa (w tym Region Tajwanu ), Korea Południowa , Filipiny , Wietnam , Holandia i Wielka Brytania .

Ustanowiony na mocy ustawy o szkolnictwie prywatnym Komitet ds. Edukacji Niepublicznej (CPE, wcześniej także Rada ds. Edukacji Niepublicznej) jest komisją statutową uprawnioną do regulowania sektora edukacji prywatnej. Oprócz swojej roli jako sektorowego regulatora prywatnych instytucji edukacyjnych, CPE ułatwia działania na rzecz rozwoju zdolności w celu podniesienia standardów w lokalnym sektorze edukacji prywatnej.

W dniu 20 maja 2010 r. CPE zarejestrowało pierwszą partię prywatnych instytucji edukacyjnych (PEI) w ramach Enhanced Registration Framework (ERF). Po wprowadzeniu nowego systemu regulacji szkolnictwa prywatnego w dniu 21 grudnia 2009 r. wszystkie PEI objęte zakresem regulacyjnym Ustawy o szkolnictwie prywatnym muszą zarejestrować się w CPE w ramach ERF. W ramach Enhanced Registration Framework, prywatne instytucje muszą spełniać wymagania dotyczące ich kierowników, nauczycieli, kursów i komisji egzaminacyjnych. Spośród 308, które zgłosiły się, mniej niż jedna trzecia otrzymała pieczęć aprobaty, a uczniowie odczuwają ulgę, że ich szkoła uzyskała ocenę. Tylko 63 wnioski ERF zostały ocenione przez CPE, z czego 36 PEI, takich jak MDIS , EASB, SDH Institute, SAA Global Education, Coleman College, STEi Institute itp. zostało zarejestrowanych na okres czterech lat ERF, a 26 PEI zostało zarejestrowanych zarejestrowany na rok. Okres rejestracji przyznany PEI zależy od stopnia jej zgodności z przepisami dotyczącymi edukacji prywatnej.

Oprócz międzynarodowej szkoły dziennej, japońska populacja Singapuru jest obsługiwana przez program edukacji weekendowej , japońską szkołę uzupełniającą w Singapurze (JSS; シンガポール日本語補習授業校Shingapōru Nihongo Hoshū Jugyō Kō ).

medresy

W Singapurze medresy są pełnoetatowymi instytucjami religijnymi, które w swoich programach nauczania oferują pedagogiczną mieszankę islamskiej edukacji religijnej i edukacji świeckiej . Obecnie w Singapurze jest sześć medres oferujących edukację na poziomie podstawowym i wyższym, a mianowicie Aljunied Al-Islamiah , Al-Irsyad Al-Islamiah , Al-Maarif Al-Islamiah , Alsagoff Al-Arabiah, Al-Arabiah Al-Islamiah i Wak Tanjong Al -Islam. Cztery z nich są koedukacyjne , podczas gdy dwa pozostałe oferują edukację w medresach wyłącznie dla dziewcząt .

Uczniowie medresy biorą udział w szeregu islamskich przedmiotów religijnych oprócz przedmiotów głównego nurtu programu nauczania i zasiadają na poziomach PSLE ​​i GCE „O” tak jak ich rówieśnicy. Często można je łatwo rozpoznać po charakterystycznym tradycyjnym malajskim mundurze, w tym w songkoku dla chłopców i tudung dla dziewcząt, w przeciwieństwie do szkół krajowych, które zabraniają takich religijnych nakryć głowy. Madrasy są głęboko zakorzenione w historii Singapuru , a przed uzyskaniem przez Singapur niepodległości cieszyły się „złotym okresem”, stając się centrum edukacji islamskiej w regionie, tworząc i przyciągając wielu wybitnych islamskich uczonych religijnych . Ale na przełomie XIX i XX wieku medresy były przedmiotem licznych dyskusji na platformie narodowej na temat ich przeznaczenia i znaczenia we współczesnym społeczeństwie. Pojawiło się również nowe oczekiwanie ze strony społeczności malajsko-muzułmańskiej, że medresy powinny zapewniać nie tylko edukację religijną, ale także umiejętności akademickie, takie jak matematyka, nauki ścisłe i język angielski. Madrasy zostały zmuszone do przystosowania się i wdrożenia gruntownych reform, zwłaszcza w odpowiedzi na politykę rządu, taką jak Ustawa o Edukacji Obowiązkowej . Dziś medresy znacznie się poprawiły, ale wyzwania związane z ich finansowaniem, programami nauczania i metodologiami nauczania pozostają w dużej mierze nierozwiązane do dziś.

Korepetycje prywatne

Korepetycje prywatne to lukratywna branża w Singapurze, ponieważ wielu rodziców po szkole wysyła swoje dzieci na prywatne lekcje. Słomkowy sondaż przeprowadzony przez gazetę The Straits Times w 2008 r. wykazał, że na 100 ankietowanych studentów tylko 3 uczniów nie pobierało żadnej formy czesnego. W 2010 r. Shin Min Daily News oszacowało, że w Singapurze istnieje około 540 ośrodków nauczania oferujących prywatne zajęcia. Ze względu na duże zapotrzebowanie ośrodki nauczania są w stanie pobierać wysokie opłaty za swoje usługi; ich roczny obrót w 2005 r. wyniósł 110,6 mln SGD . Jednak branża ta jest w dużej mierze nieuregulowana, chociaż ośrodki nauczania muszą być zarejestrowane w Ministerstwie Edukacji. Nie ma takiego wymogu dla indywidualnych korepetytorów.

Mimo wszechobecności prywatne nauczanie pozostaje w Singapurze tematem kontrowersyjnym. Studenci zazwyczaj uczęszczają na zajęcia, aby poprawić swoje słabe wyniki w nauce. Niektórzy rodzice posyłają swoje dzieci na takie zajęcia, ponieważ obawiają się, że ich dziecko będzie zalegać w klasie, ponieważ ich koledzy z klasy sami mają zajęcia indywidualne lub obawiają się, że nauczyciel nie pokrywa w całości programu nauczania wymaganego do egzaminów ogólnokrajowych. Nauczyciele i szkoły rzekomo zachęcali słabszych uczniów do korzystania z korepetycji, choć oficjalne stanowisko Ministerstwa Edukacji brzmi, że „nauczyciele nie powinni polecać uczniom ani rodzicom nauczania jako formy wsparcia w nauce”. Niektórzy studenci, którzy dobrze sobie radzą w nauce, poprosili o prywatne korepetycje, aby jeszcze bardziej poprawić swoje stopnie.

Z drugiej strony niektórzy krytykują nadmierne poleganie na nauczaniu prywatnym, twierdząc, że uczniowie mogą nie zwracać uwagi na lekcjach, ponieważ mogą później wrócić do swoich zajęć. Uczniowie mogą również nie być w stanie samodzielnie znaleźć odpowiedzi, ponieważ w latach szkolnych polegali na swoich nauczycielach. Niektóre ośrodki nauczania podobno odrabiają lekcje w imieniu swoich uczniów. Inni krytykowali także prywatne nauczanie za zbyt dużo wolnego czasu studentów. Ze względu na wysokie koszty czesnego istnieją obawy, że rodziny o niskich dochodach nie były w stanie wysłać swoich dzieci na takie zajęcia. Jednak rząd częściowo dotował prywatne nauczanie w niektórych instytucjach społecznych dla dzieci z rodzin o niskich dochodach.

Oficjalne stanowisko rządu w sprawie korepetycji jest takie, że „rozumie, że rodzice chcą jak najlepiej dla swoich dzieci i że to od nich zależy, czy zatrudnić korepetytorów”.

Singapur jako „Globalna Szkoła”

Edukacja zawsze stanowiła obszar zainteresowania Singapuru od czasu uzyskania przez Singapur niepodległości w 1965 r. Nacisk na edukację częściowo odzwierciedla rzeczywisty brak zasobów naturalnych Singapuru oraz potrzebę rozwoju zasobów ludzkich i siły roboczej Singapuru w ciągłym dążeniu do budowania gospodarki opartej na wiedzy .

W ostatnich latach cel sektora edukacji, a zwłaszcza szkolnictwa wyższego, wykroczył poza budowanie lokalnych zdolności kadrowych i jest aktywnie rozwijany przez rząd Singapuru jako źródło dochodów. Plan rządu, który został zainicjowany w 2002 roku, polega na uczynieniu Singapuru „Global Schoolhouse”, przyciągając generujących dochody międzynarodowych studentów. W 2002 roku sektor edukacji stanowił 3,6% gospodarki Singapuru. Celem rządu było zwiększenie tego sektora do 5% gospodarki Singapuru w ciągu następnej dekady.

Polityka edukacyjna

Merytokracja

Merytokracja jest fundamentalną ideologią w Singapurze i podstawową zasadą w systemie edukacyjnym, która ma na celu identyfikację i przygotowanie młodych, zdolnych uczniów na stanowiska kierownicze. System kładzie duży nacisk na wyniki w nauce w ocenianiu studentów i przyznawaniu im wstępu na specjalne programy i uniwersytety, chociaż budzi to obawy dotyczące elitarności hodowlanej. Oceny akademickie są uważane za obiektywne mierniki zdolności i wysiłku uczniów, niezależnie od ich pochodzenia społecznego. Posiadanie dobrych referencji akademickich jest postrzegane jako najważniejszy czynnik dla perspektyw zawodowych studentów na rynku pracy i ich przyszłego statusu ekonomicznego.

Programy nauczania są zatem ściśle powiązane z tematami, które można poddać egzaminowi, a konkurencyjność systemu doprowadziła do rozpowszechnienia się dziesięcioletnich serii , które są zeszytami zawierającymi zeszyty z poprzednich egzaminów, z których studenci przygotowują się do egzaminów.

Dwujęzyczność (język ojczysty)

Dwujęzyczność, czyli polityka dotycząca języka ojczystego , jest kamieniem węgielnym singapurskiego systemu edukacji. Podczas gdy angielski jest pierwszym językiem i środkiem nauczania w szkołach, większość uczniów jest zobowiązana do nauki języka ojczystego, którym może być jeden z trzech języków urzędowych: standardowy mandaryński, malajski lub tamilski. Hindusi niebędący Tamilami mogą wybrać język tamilski lub nieoficjalny, taki jak bengalski , gudżarati , hindi , pendżabski lub urdu . Jednak chińscy uczniowie niemający pochodzenia mandaryńskiego, na przykład mówiący po kantońsku, muszą uczyć się mandaryńskiego, a uczniowie o pochodzeniu indonezyjskim muszą uczyć się malajskiego. Studenci spoza Chin, Malajów lub Indii mogą wybrać jeden z tych języków (zazwyczaj Japończycy, Koreańczycy i mieszkańcy Azji Południowo-Wschodniej, którzy nie są pochodzenia malajskiego lub indonezyjskiego, wybiorą język chiński). Język ojczysty jest obowiązkowym przedmiotem egzaminacyjnym na egzaminie maturalnym PSLE ​​oraz egzaminach GCE na poziomie „N”, „O” i „A”. Studenci są zobowiązani do osiągnięcia pewnego poziomu biegłości w tym, co rząd uważa za ich język ojczysty jako warunek wstępny przyjęcia na lokalne uniwersytety. Studenci powracający z zagranicy mogą zostać zwolnieni z tej polityki.

Polityka dwujęzyczna została po raz pierwszy przyjęta w 1966 roku. Jednym z jej głównych celów jest promowanie języka angielskiego jako wspólnego (i neutralnego) języka wśród różnych grup etnicznych w Singapurze . Wyznaczenie angielskiego jako pierwszego języka ma również na celu ułatwienie integracji Singapuru z gospodarką światową.

W uznaniu pluralizmu językowego i kulturowego Singapuru, innym wyznaczonym celem polityki dwujęzycznej jest kształcenie uczniów w ich „językach ojczystych”, aby mogli uczyć się o swojej kulturze, identyfikować się z korzeniami etnicznymi oraz zachować cechy kulturowe i wartości azjatyckie. W populacji chińskiej mandaryński jest promowany jako wspólny język, a inne chińskie dialekty są zniechęcane, aby lepiej zintegrować społeczność. W 1979 roku rozpoczęła się kampania Speak Mandarin Campaign, która miała na celu dalsze osiągnięcie tego celu.

Pomoc finansowa

Polityka edukacyjna w Singapurze ma na celu zapewnienie, że żadne dziecko nie znajdzie się w niekorzystnej sytuacji ze względu na swoje zaplecze finansowe. Dlatego czesne w szkołach publicznych jest mocno dotowane. Nie ma czesnego za 6 lat obowiązkowej edukacji w szkole podstawowej, chociaż uczniowie nadal muszą płacić standardowe opłaty dodatkowe w wysokości 6,50 USD miesięcznie. Ponadto szkoły mogą opcjonalnie pobierać dodatkowe opłaty drugiego stopnia do maksymalnej kwoty 6,50 USD miesięcznie.

Ministerstwo Edukacji ustanowiło program pomocy finansowej (FAS) w celu zapewnienia pomocy finansowej na edukację rodzinom o niskich dochodach, których dochód gospodarstwa domowego brutto wynosi 2500 SGD$ lub dochód na mieszkańca jest niższy niż 625,00 SGD$. Studenci kwalifikujący się do FAS otrzymują pełne zwolnienie z różnych opłat i częściową dotację na krajowe opłaty egzaminacyjne. Mogą również korzystać z pełnej lub częściowej dotacji na opłaty, jeśli uczęszczają do szkół niezależnych.

Każdego roku Edusave Merit Bursary (EMB) jest przyznawane około 40 000 uczniów, którzy pochodzą z rodzin o niższych średnich i niskich dochodach i mają dobre wyniki w nauce w swoich szkołach. Poszczególne szkoły posiadają również „Fundusz Szans” na utrzymanie potrzebujących uczniów. Oprócz tego istnieje wiele innych programów pomocy ze strony rządu lub organizacji społecznych, które pomagają studentom radzić sobie z finansami podczas studiów.

Wysokie dotacje przyznawane są studentom studiów wyższych w pełnym wymiarze godzin w formie stypendiów na czesne w wysokości od 10 000 do 100 000 USD rocznie, w zależności od ich narodowości i kierunku studiów. W przypadku obywateli Singapuru stypendium przyznawane jest bezwarunkowo i automatycznie. Kandydaci zagraniczni, w tym stali rezydenci, są zobowiązani do pracy w firmie w Singapurze przez trzy lata po ukończeniu studiów.

UmiejętnościPrzyszłość

Istnieją cztery kluczowe cele inicjatywy SkillsFuture:

1. Pomaganie jednostkom w dokonywaniu świadomych wyborów w zakresie edukacji, szkoleń i kariery.
2. Opracowanie zintegrowanego, wysokiej jakości systemu edukacji i szkoleń, który odpowiada na stale zmieniające się potrzeby przemysłu.
3. Promowanie uznawania pracodawcy i rozwoju kariery w oparciu o umiejętności i mistrzostwo.
4. Promowanie kultury, która wspiera i celebruje uczenie się przez całe życie.

Program SkillsFuture Earn and Learn umożliwia absolwentom kształcenia zawodowego zatrudnienie na stanowiskach, które umożliwiają im otrzymywanie wynagrodzenia podczas udziału w zorganizowanym szkoleniu w miejscu pracy. W 2016 r. w Singapurze było łącznie 40 programów „Zarabiaj i ucz się”.

Statystyka

Kluczowe statystyki

Budżet rządu na edukację	12,8 mld SGD (2018)
Stosunek studentów do kadry dydaktycznej (szkoła podstawowa)	15,2 uczniów (2017)
Stosunek studentów do kadry dydaktycznej (średnie)	11,6 uczniów (2017)
Współczynnik skolaryzacji, w wieku 6–20 lat	87,4% (2004)
Wskaźnik alfabetyzacji (w wieku 15 lat i powyżej)	97,3% (2018)
Średnie lata nauki (w wieku 25 lat i powyżej)	11,1 roku (2018)

Kwalifikacje edukacyjne ludności

Mieszkańcy niebędący studentami w wieku 15 lat i więcej według najwyższych uzyskanych kwalifikacji
Najwyższe kwalifikacje osiągnięte	Populacja (2019)	Procent (2019)	Sektor kątowy (2019)
Całkowity	2 779 524	100,0%	360,0°
Brak kwalifikacji	424,443	15,27%	54,97°
Podstawowy – PSLE	193,181	6,95%	25,02°
Gimnazjum – Sek 1–3	282,523	10,16%	36,59°
Średnie – poziomy GCE „N” i „O”	526 359	18,94%	68,17°
Junior College – poziom „A”	307 562	11,07%	39,83°
Politechnika i uczelnia artystyczna – poziom dyplomu	250,213	9,00%	32,41°
Uniwersytet – studia magisterskie i doktoranckie	634 098	22,81%	82,13°

Szkoły i zapisy

Rodzaj szkoły		Liczba szkół (2017)
Przedszkole		502 (2012)
Podstawowy	Rząd	141
	Wspomagane przez rząd	41
Wtórny	Rząd	108
	Wspomagane przez rząd	28
	Niezależny	2
	Wyspecjalizowany Niezależny	1
	Specjalistyczne	4
Poziom mieszany	Rząd	4
	Wspomagane przez rząd	3
	Niezależny	6
	Wyspecjalizowany Niezależny	3
Scentralizowany Instytut Junior College	Rząd	11
	Wspomagane przez rząd	4
	Niezależny	0

Rodzaj szkoły	Zapisy (2017)	Liczba nauczycieli (2017)
Podstawowy	228 670	15,183
Wtórny	152 687	13 087
Poziom mieszany	36 153	2966
Scentralizowany Instytut Junior College	18 916	1927

Porównania międzynarodowe

Międzynarodowe wyniki edukacyjne (1997) (średni wynik 13-latka, trzecie międzynarodowe badanie matematyczne i naukowe TIMSS , 1997)
Kraje: (przykład)	Globalna pozycja	Matematyka		Nauki ścisłe
		Wynik	Ranga	Wynik	Ranga
Singapur	1	643	1	607	1
Japonia	2	605	3	571	3
Korea Południowa	3	607	2	565	4
Republika Czeska	4	564	6	574	2
Anglia	18	506	25	552	10
Tajlandia	20	522	20	525	21
Niemcy	22	509	23	531	19
Francja	23	538	13	498	28
Stany Zjednoczone	24	500	28	534	17
Źródło: 1997 TIMSS , The Economist , 29 marca 1997.

Studenci z Singapuru zajęli pierwsze miejsce w badaniach TIMSS Trends in International Mathematics and Science Study z 1995, 1999 i 2003 roku . Wykorzystali serię Singapore Math Primary Mathematics. Krajowe podręczniki zostały zaadaptowane w serię, która z powodzeniem sprzedawana jest w Ameryce Północnej jako rywal dla matematyki saksońskiej i alternatywa dla kontrowersyjnych reform programów nauczania matematyki , które, jak skarżyło się wielu rodziców, odbiegały zbyt daleko od tego rodzaju tradycyjnego nauczania umiejętności podstawowych, którego przykładem jest Narodowy program nauczania Singapuru.

Krytyka

Krytycy systemu edukacji, w tym niektórzy rodzice, twierdzą, że edukacja w Singapurze jest zbyt specjalistyczna , sztywna i elitarna . Często krytyka ta stwierdza, że ​​kładzie się niewielki nacisk na kreatywne myślenie. Obrońcy obecnego systemu edukacji zwracają uwagę, że studenci z Singapuru regularnie plasują się w czołówce, biorąc udział w międzynarodowych konkursach i ocenach z nauk ścisłych i matematyki . Krytycy twierdzą jednak, że jest to bardziej wskazanie na wykorzystywanie przez instytucję uczenia się na pamięć w celu przygotowania się do zawodów lub egzaminów niż na umiejętność krytycznego myślenia uczniów.

W odpowiedzi na takie obawy Ministerstwo Edukacji ostatnio dyskutowało o większym skupieniu się na kreatywnym i krytycznym myśleniu oraz na uczeniu się umiejętności przez całe życie, a nie tylko na nauczaniu uczniów, jak osiągać dobre wyniki na egzaminach. Chociaż podjęto pewne tego rodzaju wysiłki, wiele singapurskich dzieci nadal znajduje się pod silną presją rodziców i nauczycieli, aby radzić sobie dobrze w nauce.

Zwolennicy tego systemu twierdzą, że zapewnienie zróżnicowanych programów nauczania zgodnie z nurtami od późnych lat 70. pozwoliło uczniom o różnych zdolnościach i stylach uczenia się rozwijać i podtrzymywać zainteresowanie studiami. Ta oparta na umiejętnościach edukacja była od tego czasu kluczową cechą sukcesu Singapuru w edukacji i była odpowiedzialna za gwałtowny spadek odsetka osób porzucających naukę.

W ostatnich latach, gdy transmisja strumieniowa nadal istnieje, wprowadzono różne poprawki do polityki. Uczniowie mają teraz większą elastyczność w przechodzeniu przez różne strumienie lub podejmowaniu przedmiotów w innych strumieniach, co nieco łagodzi piętno związane z przebywaniem w jednym strumieniu. Co więcej, rząd zaczyna teraz eksperymentować z grupowaniem umiejętności na inne sposoby – np. grupowanie według przedmiotów w szkołach średnich zamiast na podstawie ogólnych wyników w nauce.

Specjalna edukacja

Singapur był jednym z zaledwie dwóch krajów ASEAN, które nie były sygnatariuszem Konwencji o prawach osób niepełnosprawnych , która nakazuje osobom niepełnosprawnym zagwarantować prawo do edukacji włączającej. Wcześniej „każde dziecko, które nie może uczęszczać do żadnej krajowej szkoły podstawowej ze względu na jakąkolwiek niepełnosprawność fizyczną lub intelektualną” było zwolnione z obowiązku szkolnego, polityka zmieniona w 2016 r., aby od 2019 r. uczynić edukację obowiązkową dla osób ze specjalnymi potrzebami. Inną opcją jest specjalna opcja szkoły oświatowe budowane głównie przez Ministerstwo Edukacji i prowadzone przez agencje pomocy społecznej . Te szkoły otrzymują ponad 80% swoich funduszy z Ministerstwa Edukacji, ale mają długie listy oczekujących, według posłanki Sylwii Lim . Rząd Singapuru zapewnił, że tylko „bardzo mała liczba dzieci nie uczęszcza do szkoły każdego roku”, co daje liczbę 8 uczniów w porównaniu z około 43 000 napływem do szkoły podstawowej, oraz że wymaganie uczęszczania do szkoły przez wszystkie dzieci specjalnej troski byłoby „nakładać na rodziców zbyt surowe wymagania”. Ta praktyka została opisana przez Sylvię Lim jako „forma dyskryminacji”. Konwencja została ratyfikowana w lipcu 2013 roku i weszła w życie 18 sierpnia tego samego roku.

Zobacz też

• Edukacja według kraju
• Edukacja w Chinach
• Edukacja w Japonii
• Edukacja w Korei Południowej
• Lista szkół w Singapurze
• Lista uniwersytetów w Singapurze

Uwagi

Bibliografia

 Ten artykuł zawiera tekst z darmowej pracy z treścią . Na licencji CC BY-SA Tekst zaczerpnięty z Lifelong Learning in Transformation: Promising Practices in Southeast Asia , 1-62, Yorozu, Rika, UNESCO. UNESCO. Aby dowiedzieć się, jak dodać tekst otwartej licencji do artykułów Wikipedii, zobacz tę stronę z instrukcjami . Aby uzyskać informacje na temat ponownego wykorzystywania tekstu z Wikipedii , zapoznaj się z warunkami użytkowania .

Zewnętrzne linki

Zasoby biblioteczne dotyczące edukacji w Singapurze

Zasoby w Twojej bibliotece Zasoby w innych bibliotekach

• Ministerstwo Edukacji, Singapur