Urząd ds. Edukacji Technicznej i Rozwoju Umiejętności - Technical Education and Skills Development Authority

Urząd ds. Edukacji Technicznej i Rozwoju Umiejętności

Nauka w nauczaniu edukacyjnym i ćwiczeniu w szkolnym nauczaniu
Logo
Budynek TESDA w Taguig
Przegląd agencji
Utworzony	25 sierpnia 1994 ( 25.08.1994 )
Kwatera główna	Budynek TESDA 15, East Service Road, Brgy. Western Bicutan , Taguig , Metro Manila , Filipiny
Roczny budżet	12,97 mld JPY (2020)
Dyrektor agencji
Agencja rodzicielska	Wydział Handlu i Przemysłu
Stronie internetowej	www .tesda .gov .ph

Urząd ds. Edukacji Technicznej i Rozwoju Umiejętności ( TESDA [ˈtɛsda] ; Filipiński : Pangasiwaan w Edukasyong Teknikal i Pagpapaunlad ng Kasanayan ) służy jako organ na Filipinach ds. technicznego kształcenia i szkolenia zawodowego (TVET) . Jako agencja rządowa, TESDA ma za zadanie zarówno zarządzać, jak i nadzorować rozwój edukacji technicznej i umiejętności (TESD) na Filipinach. Jego celem jest rozwój filipińskiej siły roboczej o „światowej klasy kompetencjach i pozytywnych wartościach pracy” oraz zapewnienie wysokiej jakości rozwoju techniczno-edukacyjnego i umiejętności poprzez swój kierunek, politykę i programy.

Historia

Poprzednik

Kształcenie techniczno-zawodowe zostało po raz pierwszy wprowadzone na Filipinach poprzez uchwalenie Ustawy Wspólnoty Narodów nr 3377, czyli „Aktu Zawodowego z 1927 roku”. W dniu 3 czerwca 1938 r. Zgromadzenie Narodowe Filipin uchwaliło ustawę nr 313 Wspólnoty Narodów, która przewidywała utworzenie regionalnych krajowych szkół zawodowych typu Philippine School of Arts and Trades , a także regionalnych krajowych zawodowych szkół zawodowych o profilu rolniczym Central Luzon Rolnicza Szkoła Type, skutecznie przewidujące ustanowienie szkołach techniczno-zawodowych w całym kraju.

22 czerwca 1963 r. ustawa republikańska. 3742, czyli „Ustawa o utworzeniu Biura Kształcenia Zawodowego, określaniu jego funkcji, obowiązków i uprawnień oraz przeznaczaniu na nie środków”, która przewidywała utworzenie Biura Kształcenia Zawodowego (BVE). Utworzenie BVE doprowadziło do zlikwidowania Wydziału Edukacji Zawodowej Biura Szkół Publicznych. BVE została utworzona w celu „ wzmocnienia, promowania, koordynowania i rozszerzania programów kształcenia zawodowego obecnie podejmowanych przez Biuro Szkół Publicznych ”. Został również stworzony „ w celu wzmocnienia programu społeczno-gospodarczego Filipin poprzez rozwój wykwalifikowanej siły roboczej na kierunkach rolniczych, przemysłowych i handlowo-technicznych, rybackich i innych kursach zawodowych ”.

Manpower Development Council (MDC) została utworzona na mocy Rozporządzenia Wykonawczego nr 53 z 8 grudnia 1966 r., wydanego przez prezydenta Ferdinanda Marcosa . MDC otrzymało zadanie „ opracowania zintegrowanego długoterminowego planu zatrudnienia jako elementu ogólnego planu rozwoju społeczno-gospodarczego ”. Cele, które miały zostać ustalone przez wspomniany plan siły roboczej, miały być „ wykorzystane przez Departament Edukacji i Komisję Budżetową w programowaniu inwestycji publicznych w edukację i programy kształcenia pozaszkolnego ”.

MDC został ostatecznie zastąpiony przez Narodową Radę Sił Roboczych i Młodzieży (NMYC), która została utworzona na mocy Ustawy Republiki. nr 5462 lub ustawy o rozwoju siły roboczej i młodzieży pozaszkolnej na Filipinach. NMYC podlegało Kancelarii Prezydenta i było odpowiedzialne za utworzenie „ Narodowego Centrum Umiejętności Siły Roboczej pod jego kierownictwem i nadzorem w celu demonstracji i badań w zakresie przyspieszonego szkolenia siły roboczej i młodzieży ”. Jej zadaniem było również utworzenie „ regionalnych i lokalnych ośrodków szkoleniowych w zakresie umiejętności zawodowych zarobkowych ”, a także przyjęcie „ programów promocji zatrudnienia w celu skierowania bezrobotnej młodzieży do krytycznych i innych zawodów. Ustawa Republiki nr 5462 została ostatecznie uchylona dekretem prezydenckim nr 422, zwanym inaczej kodeksem pracy , w dniu 1 maja 1974 r.

Prezydent Marcos, 29 września 1972 roku, wydał dekret prezydencki nr 6-A, czyli „ Dekret o rozwoju oświaty z 1972 roku”, który podkreślał ówczesną politykę oświatową i priorytety rządu. Dekret przewidywał również „ tworzenie i/lub prowadzenie, modernizację lub doskonalenie instytutów technicznych, ośrodków doskonalenia umiejętności oraz innych nieformalnych programów i projektów szkoleniowych dla młodzieży pozaszkolnej i bezrobotnych we współpracy z programami Krajowa Rada Siły Roboczej i Młodzieży ”.

Reorganizacja Wydziału Oświaty, Kultury i Sportu w 1975 r. doprowadziła do zlikwidowania Biura Edukacji Zawodowej, Biura Szkół Publicznych i Biura Szkół Prywatnych. W ich miejsce utworzono Biuro Szkolnictwa Podstawowego, Biuro Szkolnictwa Średniego i Biuro Szkolnictwa Wyższego. Obowiązki Biura Kształcenia Zawodowego przejęło nowo utworzone Biuro Szkolnictwa Średniego.

Ostatecznie Ustawa o oświacie z 1982 r. utorowała drogę do utworzenia Biura Szkolnictwa Technicznego i Zawodowego (BTVE). Zadaniem BTVE było „ prowadzenie studiów, formułowanie, opracowywanie i ewaluacja policealnych programów zawodowo-technicznych oraz rekomendowanie standardów edukacyjnych dla tych programów ”, a także „ opracowywanie projektów programów nauczania i przygotowywanie materiałów instruktażowych, przygotowywanie i ocenianie programów w celu jakość kadry dydaktycznej i niepedagogicznej oraz formułowanie wytycznych do poprawy stanu technicznego i wyposażenia policealnych szkół zawodowych-technicznych .”

Założenie TESDA

Prezydent Fidel V. Ramos podpisał Ustawę Republiki nr 7796, czyli „Ustawę o edukacji technicznej i rozwoju umiejętności z 1994 r.”, 25 sierpnia 1994 r.

Philippine Kongres uchwalił rezolucję Wspólnego nr 2 w 1990 roku, skutecznie tworząc Kongresu Komisji Edukacji lub EDCOM. Komisja otrzymała zadanie dokonania przeglądu i oceny systemu edukacji i szkolenia siły roboczej w kraju. Wśród zaleceń komisji znalazło się ustanowienie Urzędu ds. Edukacji Technicznej i Rozwoju Umiejętności (TESDA), agencji rządowej, której zadaniem jest opracowywanie i nadzorowanie krajowych programów i polityk kształcenia zawodowego i technicznego. Komisja zaleciła ponadto utworzenie nowej agencji jako połączenia następujących urzędów: Krajowej Rady ds. Zatrudnienia i Młodzieży (NMYC) Departamentu Pracy i Zatrudnienia (DOLE), Biura Kształcenia Technicznego i Zawodowego (BTVE) Departament Edukacji, Kultury i Sportu (DECS) oraz Program Praktyk Biura Zatrudnienia Lokalnego DOLE. Następnie uchwalenie Ustawy Republiki nr 7796, czyli „Ustawy o edukacji technicznej i rozwoju umiejętności z 1994 roku”, autorstwa senatorów Francisco Tatada i Edgardo Angary, doprowadziło do ustanowienia dzisiejszej TESDA. RA 7796 został podpisany przez prezydenta Fidela Ramosa 25 sierpnia 1994 roku.

Połączenie wyżej wymienionych urzędów miało na celu zmniejszenie biurokratycznego nadzoru nad działaniami na rzecz rozwoju umiejętności inicjowanych przez sektor prywatny i publiczny oraz stworzenie jednej agencji, która zajmie się krajowym systemem szkolenia zawodowego i technicznego (TVET). Dlatego głównym celem TESDA jest sformułowanie kompleksowego planu rozwoju siły roboczej średniego szczebla w oparciu o Narodowy Plan Rozwoju Edukacji Technicznej i Umiejętności. Plan ten przewiduje zreformowany branżowy program szkoleniowy, który obejmuje przyuczanie do zawodu, podwójny system szkolenia i inne podobne programy.

Dalsze reformy

Narodowy Ośrodek Szkolenia Kształcenia Technicznego i Rozwoju Kadr (NTCTESD) i jego administracja zostały przekształcone z władz ówczesnego Departamentu Edukacji, Kultury i Sportu (DECS) na TESDA na mocy Zarządzenia nr 337, które zostało wydane przez Prezydent Fidel V. Ramos 17 maja 1996 r. Przeniesienie odbyło się zgodnie z RA 7796, które skutecznie przeniosło odpowiedzialność DECS za administrowanie kształceniem i szkoleniem techniczno-zawodowym na TESDA. Wymagało to przeniesienia administracji NTCTESD z DECS do TESDA.

15 września 2004 r. prezydent Gloria Macapagal Arroyo wydała Zarządzenie nr 358, które przewidywało „ schemat instytucjonalizacji pomiędzy kształceniem i szkoleniem technicznym i zawodowym (TVET) a szkolnictwem wyższym (HE) ”. Ponadto nakazuje TESDA i Komisji ds. Szkolnictwa Wyższego (CHED) „ opracowanie i wdrożenie ujednoliconych krajowych ram kwalifikacji, które ustanawiają równoważne ścieżki i rampy dostępu w celu łatwiejszego przejścia i progresji między TVET a szkolnictwem wyższym. Ramy powinny obejmować następujące mechanizmy :”

Zarządzenie nr 75, wydane przez prezydenta Benigno Aquino III w dniu 30 kwietnia 2012 r., wyznaczyło Departament Transportu i Komunikacji (DOTC) jako „ jednolitą administrację na Filipinach odpowiedzialną za nadzór nad wdrażaniem Międzynarodowej konwencji o normach z 1978 r. Szkolenie, certyfikacja i pełnienie wachty dla marynarzy .” Przed wydaniem zarządzenia TESDA była uprawniona do wydawania Świadectwa Kompetencji Uprawnień na mocy Zarządzenia nr 242, ust. 2000.

Zarządzenie nr 1 prezydenta Rodrigo Duterte , wydane 30 czerwca 2016 r., skutecznie objęło TESDA i inne agencje rządowe nadzorem sekretarza gabinetu . Rozporządzenie wykonawcze nakazuje, aby wspomniane agencje „ przede wszystkim oceniały istniejące programy ograniczania ubóstwa i, jeśli uzna to za konieczne, formułowały bardziej reagujący zestaw programów uzupełniających już istniejące, przeznaczając niezbędne środki w celu zmniejszenia zarówno występowania, jak i skali ubóstwa ”. Inne obowiązki i obowiązki zostały również przypisane zainteresowanym agencjom na mocy niniejszego rozporządzenia wykonawczego. Został on później umieszczony w Ministerstwie Handlu i Przemysłu 31 października 2018 r., po reorganizacji Biura Sekretarza Gabinetu.

Korzyści

Ukończenie programów oferowanych przez TESDA zapewni stażyście Krajowy Certyfikat Oceny TESDA, który zapewnia korzyści, które obejmują zapewnienie jakości, że absolwent zdobył odpowiednią wiedzę i zrozumienie zadania dzięki przejściu szeregu praktycznych i ręcznych- na demonstracjach, pozytywne nastawienie z wywiadów z osobami, które przyczyniają się do pracy i projektów pracy. Nie tylko to, ale certyfikat zagwarantuje również, że absolwent nabył wartości, które mogą pomóc jego umiejętnościom potrzebnym w danym zawodzie i przyszłym możliwościom, które mogą wynikać z sukcesu obecnego projektu.

Obecna siła robocza

Wskaźnik aktywności zawodowej (LFPR) absolwentów TVET stanowił 74,5% wszystkich absolwentów. Absolwenci programów naukowych mieli jednak LFPR na poziomie 75,9% niż 71,9% LFPR zwykłych absolwentów programów TVET. Pod względem sposobu realizacji absolwenci programów korporacyjnych mieli najwyższy wskaźnik LFPR (89,1%), podczas gdy programy społecznościowe mieli najniższy wskaźnik LFPR (71,7%).

Ogólny wskaźnik zatrudnienia absolwentów TVET wyniósł w 2011 r. 60,9%. Regionem o najwyższym wskaźniku zatrudnienia jest CAR (82,8%), następnie region VII (74,1%) i IV-B (71,4%). Również absolwenci TVET programów stypendialnych mieli wskaźnik zatrudnienia na poziomie 61,7% w porównaniu do absolwentów TVET programów regularnych (59,1%). Ponownie, pod względem sposobu realizacji, programy oparte na przedsiębiorstwach miały najwyższy wskaźnik zatrudnienia (83,1%), podczas gdy programy społecznościowe miały najniższy (56,4%). Spośród wszystkich dostawców szkoleń, absolwenci TESDA mieli najwyższy wskaźnik zatrudnienia (67,9%). 39,8% zatrudnionych absolwentów TVET miało średni miesięczny dochód w wysokości 5000-9999 pesos, podczas gdy 27,7% zarabia ponad 10000 pesos. 21,5% zarabia mniej niż 5000 pesos miesięcznie.

Ostatnio wzrosła stopa bezrobocia wśród młodych ludzi w wieku 25–29 lat z wyższym wykształceniem, zwłaszcza w krajach europejskich, takich jak Słowenia . Towarzyszył temu wzrost liczby zapisów na kształcenie zawodowe i techniczne. Doprowadziło to również do spadku odsetka bezrobotnych młodych ludzi z wykształceniem średnim z 58,0% w 2007 r. do 51,1% w 2012 r. wraz ze wzrostem odsetka bezrobotnych młodych ludzi z wyższym wykształceniem z 13,1% do 19,5% w tym samym okresie. Mimo to większość osób, które ukończyły szkołę średnią, przechodzi na studia wyższe. Należy również zwrócić uwagę, że odsetek bezrobotnej młodzieży, która ukończyła szkołę zawodową wynosi 18,1%, a wśród tych, którzy ukończyli średnie techniczne lub ogólnokształcące wynosi 33%. Wielu specjalistów uważa zatem, że na rynku pracy istnieje większe zapotrzebowanie na pracowników z wykształceniem technicznym lub zawodowym niż z wykształceniem ogólnokształcącym. W obecnej sytuacji niektórzy twierdzą nawet, że ci ludzie mają większe szanse na osiągnięcie sukcesu w swojej karierze niż ci, którzy ukończyli studia.

Oferowane programy i usługi

Kształcenie i szkolenie techniczno-zawodowe (TVET)

Schemat TESDA przedstawiający program TVET jako „dwutorową” strategię walki z ubóstwem i bezrobociem.

Organizacja Narodów Zjednoczonych do spraw Oświaty, Nauki i Kultury ( UNESCO ) definiuje kształcenie i szkolenie techniczno-zawodowe (TVET) jako proces edukacyjny lub szkoleniowy, który obejmuje, oprócz kształcenia ogólnego, studiowanie technologii i nauk pokrewnych oraz nabywanie praktycznych umiejętności związanych z zawodów w różnych sektorach życia gospodarczego i społecznego, które obejmuje podejście formalne (programy zorganizowane w ramach systemu szkolnego) i pozaformalne (zajęcia zorganizowane poza systemem szkolnym).

TESDA jest upoważniona do prowadzenia technicznego kształcenia i szkolenia zawodowego (TVET) na Filipinach. TVET zapewnia studentom i klientom możliwości kształcenia i szkolenia w ramach przygotowań do zatrudnienia. Jest on również oferowany tym częściom rynku pracy, które chcą poprawić lub rozwinąć nowe kompetencje w celu zwiększenia szans na zatrudnienie w wybranych przez siebie dziedzinach.

Systemy szkoleniowe

TVET dzieli się na dwa główne systemy: system formalny i system nieformalny. System formalny to policealne wykształcenie techniczne trwające od sześciu miesięcy do trzech lat, które uprawnia studenta lub praktykanta do uzyskania świadectwa w specjalistycznej dziedzinie. Programy w systemie formalnym prowadzą zarówno prywatne, jak i publiczne szkoły zawodowe-techniczne. Z drugiej strony system nieformalny składa się z różnych programów krótkoterminowych, zwykle do sześciu miesięcy, skierowanych do specjalnej grupy klientów. Obejmuje to osoby poszukujące pracy w rządzie , organizacjach specjalnych, usługach i handlu , rolnictwie , leśnictwie i rybołówstwie .

Klientela

TVET klientela składa się głównie z maturzystów, drugorzędowych porzucających naukę oraz absolwentów i studentów, którzy chcą zdobyć niezbędne umiejętności w różnych sektorach. TVET uważa również za część swoich docelowych klientów tych, którzy są bezrobotni, ale aktywnie poszukują pracy, filipińskich pracowników zagranicznych (OFWs) powracających na stałe do pracy na Filipinach oraz tych, którzy są obecnie zatrudnieni, którzy chcą poszerzyć lub nabyć nowe umiejętności.

Sposoby dostawy

TESDA zapewnia bezpośrednie szkolenia w celu zapewnienia klientom TVET dostępu do różnych oferowanych programów rozwoju umiejętności w zakresie edukacji technicznej (TESD). Poniżej przedstawiono cztery sposoby szkolenia:

• Szkolne: Oficjalne dostarczanie przez szkoły programów TVET o różnym czasie trwania, trwających co najmniej rok, ale nieprzekraczających trzech lat.
• Oparte na ośrodkach: Zapewnienie krótkotrwałych nieformalnych szkoleń odbywających się w Regionalnych i Wojewódzkich Centrach Szkoleniowych TESDA.
• Oparte na społeczności: programy szkoleniowe specjalnie zaprojektowane, aby odpowiedzieć na potrzeby szkolenia umiejętności w społeczności, aby ułatwić samozatrudnienie.
• Oparte na przedsiębiorstwach: programy szkoleniowe, takie jak przyuczanie do zawodu, uczenie się i szkolenie dualne, które są przeprowadzane w firmach lub branżach.

Sieci dostawcze

W kraju jest ponad 4500 dostawców TVET, z których około 62% (2786) to prywatni, a 38% (1714) publiczni. Instytucje Public TVET obejmują 126 Instytutów Technologicznych w całym kraju. Inni publiczni dostawcy TVET obejmują państwowe uniwersytety i kolegia oraz lokalne kolegia oferujące programy bez stopni naukowych; Szkoły nadzorowane przez Departament Edukacji; oraz jednostki samorządu terytorialnego i inne agencje rządowe prowadzące programy szkolenia umiejętności. Finansowanie TVET zależałoby od rodzaju dostawcy. W prywatnych instytucjach TVET opłaty uiszczają studenci lub stażyści. Z drugiej strony publiczne instytucje TVET są dotowane przez rząd, więc stażyści płacą jedynie minimalną kwotę lub nie płacą żadnej kwoty za szkolenie.

Programy szkoleniowe

TESDA zapewnia bezpośrednie programy szkoleniowe, które są podzielone na cztery różne tryby szkoleniowe: programy szkolne, programy oparte na ośrodkach, programy oparte na społeczności i programy oparte na przedsiębiorstwach.

Programy szkolne

Programy szkolne to programy TVET, które są dostarczane bezpośrednio lub dostarczane przez szkoły zarządzane przez TESDA. Obecnie istnieje 57 szkół zarządzanych przez TESDA, z których 19 to szkoły rolnicze, 7 to szkoły rybackie, a 31 to szkoły zawodowe. Programy szkolne obejmują oferty kształcenia pomaturalnego o różnym czasie trwania, nieprzekraczającym trzech lat.

Programy oparte na centrach

Są to świadczenia lub programy szkoleniowe, które są oferowane w Regionalnych i Wojewódzkich Centrach TESDA na terenie całego kraju. Istnieje piętnaście Ośrodków Regionalnych i czterdzieści pięć ośrodków wojewódzkich, łącznie do 60 ośrodków oferujących programy oparte na ośrodkach. Takie programy oferowane są w wybranych obszarach branżowych w różnych regionach i prowincjach kraju.

TESDA Training Center Taguig Campus Enterprise (TTCTCE) zapewnia zaawansowane programy szkoleniowe, które są zarejestrowane w ramach Unified TVET Program Registration and Accreditation System (UTPRAS). TTCTCE prowadzi te programy szkoleniowe we współpracy z organizacjami branżowymi w ramach schematu współzarządzania w odpowiedzi na wymagania szkoleniowe danej branży.

TESDA jest również agencją wdrażającą trzy projekty pomocy dotacyjnej rządu Republiki Korei . Korea Filipiny Information Technology Training Center (KPITTC), położony na Politechnice „s Quezon City związku w Novaliches zapewnia szkolenie na temat grafiki komputerowej i animacji. Innym projektem pomocowym rządu Republiki Korei, który jest realizowany w ramach TESDA, jest KPITTC zlokalizowany w Regionalnym Centrum Rozwoju Umiejętności w Guiguinto, Bulacan .

Programy dla przedsiębiorstw

Programy korporacyjne to programy szkoleniowe, które są wdrażane w firmach lub firmach. Istnieje kilka programów oferowanych przez TESDA, które wchodzą w skład programów dla przedsiębiorstw.

Program praktyk zawodowych to program szkoleń i zatrudnienia, który obejmuje umowę między praktykantem a pracodawcą w zawodzie zatwierdzonym do przyuczenia do zawodu. Okres nauki zawodu obejmuje minimum cztery miesiące i maksimum sześć miesięcy. Tylko firmy z zatwierdzonymi i zarejestrowanymi programami praktyk zawodowych w ramach TESDA mogą zatrudniać praktykantów.

Z drugiej strony, program uczenia się obejmuje praktyczne szkolenie w miejscu pracy dla wstępnie zatwierdzonych zawodów, które można nauczyć się, zgodnie z ustaleniami TESDA. Program nie może przekraczać trzech miesięcy. Tylko firmy z zatwierdzonymi i zarejestrowanymi programami szkoleniowymi TESDA mogą zatrudniać uczniów.

Dualny system szkoleniowy obejmuje instruktażowy sposób dostarczania edukacji i szkoleń opartych na technologii, w którym nauka odbywa się naprzemiennie w dwóch miejscach: szkole lub ośrodku szkoleniowym oraz firmie. Jednym ze strategicznych podejść do tego programu jest przekształcenie wybranych praktyk/programów branżowych zarejestrowanych w programie praktyk na modalność DTS. Szkoły lub ośrodki szkoleniowe i instytucje biznesowe zainteresowane przyjęciem systemu kształcenia dualnego muszą złożyć wniosek o akredytację w TESDA.

Programy społecznościowe

TESDA zapewnia również programy społecznościowe, które są oferowane przede wszystkim osobom należącym do grup zmarginalizowanych. Mają one na celu rozszerzenie dostępu do edukacji na tych, którzy nie mają dostępu lub nie są dostępni dzięki formalnym przepisom i programom szkoleniowym. Program ma również na celu pomoc agencjom partnerskim, takim jak samorządy lokalne, organizacje pozarządowe, organizacje społeczne oraz inne agencje i organizacje w zakresie ich programów walki z ubóstwem i środków do życia.

Programy stypendialne

Są to programy stworzone w celu udzielania pomocy i wsparcia finansowego zasłużonym uczestnikom i stażystom TVET w kraju.

Prywatna pomoc finansowa dla studentów edukacji (PESFA)

Program oferuje stypendia i świadczenia edukacyjne dla uczelni, które mają nie tylko kwalifikacje, ale także zasługują na pomoc finansową. Publikując, a także promując TVET , wskazuje on również zatrudnionym/beneficjentom wybór zawodu, który planują kontynuować, oraz umiejętności potrzebne do odniesienia sukcesu w tych zawodach, które są gorącym wyborem w gospodarce. Ustanowiona na mocy Sekcji 8 Ustawy Republiki nr 8545, PESFA udziela również pomocy instytucjom i instytucjom, które włożyły sporo wysiłku w program, dostarczając sporą liczbę uczestników na swoje kursy.

Stypendium szkoleniowe dla pracowników (TWSP)

Stypendium Training for Work (TWSP), uruchomione w maju 2006 r. przez Kancelarię Prezydenta, ma na celu dawanie rozwiązań, w których brak umiejętności w powiązanych ze sobą sektorach, takich jak metale i inżynieria, a także budownictwo, turystyka. jeszcze. Rozpoczęty w 2008 roku jako część zwykłego budżetu, program ten ma również dać więcej możliwości pracownikom poprzez zachęty i odpowiednie programy szkoleniowe, które łączą zarówno miejsca pracy na arenie międzynarodowej, jak i w kraju. Jego celem jest również wzmocnienie instytucji TVET w podnoszeniu jakości ich programów dostarczania w celu spełnienia wymagań określonej pracy.

Budżetowanie oddolne (BUB)

Program ma na celu zwiększenie dostępu do świadczenia usług lokalnych z uwzględnieniem potrzeb rozwojowych gmin poprzez proces planowania budżetu, który koncentruje się na potrzebach. Ma również na celu wzmocnienie odpowiedzialności rządu w zakresie usług publicznych. Oczekuje się, że agencje uczestniczące zapewnią realizację priorytetu poprzez procesy planowania i budżetowania BuB.

Specjalne szkolenie dla programu zatrudnienia (STEP)

Program Special Training for Employment (STEP) planuje skoncentrować się na konkretnych umiejętnościach potrzebnych społecznościom w celu promowania zatrudnienia. Bardziej konkretnie dotyczy to samozatrudnienia i działań zorientowanych na usługi. W tym programie celem jest zapewnienie umiejętności i możliwości szkoleniowych, aby nie tylko zwiększyć liczbę osób zarejestrowanych w obszarze barangay, ale także sprawić, że osoby rekrutowane będą bardziej biegłe i chętne do swoich umiejętności potrzebnych do przygotowania się do pracy. Osoby uczestniczące w tym programie otrzymują bezpłatne szkolenia, oceny kompetencji, zestawy narzędzi i dodatek szkoleniowy o wartości 60 pesos dziennie w okresie szkolenia.

Inne funkcje

Dopasowanie pracy

TESDA pokazuje i szkoli ludzi do pracy. Poszukuje pracy, identyfikując konkretne wymagania dotyczące pracy, korzystając z międzynarodowych raportów z wywiadu rynkowego. W przypadku pracy we współpracy z organizacjami pozarządowymi, agencjami i instytucjami opieki społecznej, społecznością szkolną i organizacjami, TESDA znajduje osoby, które uzna za odpowiednie do przeszkolenia. TESDA następnie szkoli tych ludzi poprzez program TVET. TESDA opracowała ten proces dopasowywania, aby znaleźć najlepiej dopasowane umiejętności zawodowe, a także zwiększyć wydajność programów szkoleniowych, pomagając tym, którzy chcą wejść do mikroprzedsiębiorstw, małych i średnich przedsiębiorstw przedsiębiorczości.

Podstawowa działalność TESDA

Programy i usługi są tworzone i projektowane w celu nadania kierunku TVET na Filipinach. Niektóre z nich obejmują tworzenie planów i polityk poprzez generowanie i rozpowszechnianie wiarygodnych informacji i badań dla sektora TVET.

Plany i zasady TESDA obejmują:

Struktura organizacyjna

Zarząd TESDA

Następujące osoby są upoważnione przez Ustawę Republiki nr 7796 do pełnienia funkcji członków Zarządu TESDA:

• Sekretarz Pracy i Zatrudnienia jako przewodniczący
• Sekretarz Edukacji, Kultury i Sportu (obecnie Sekretarz Edukacji ) oraz Sekretarz Handlu i Przemysłu jako współprzewodniczący
• Sekretarz Rolnictwa The Sekretarz Spraw Wewnętrznych i Samorządu Terytorialnego oraz Dyrektor Generalny Sekretariat TESDA jako członków.

RA 7796 zawiera również dodatkowe wytyczne dotyczące członkostwa w Zarządzie TESDA:

" Ponadto Prezydent Filipin mianuje następujących członków z sektora prywatnego: dwóch przedstawicieli z organizacji pracodawców/branżowych, z których jeden będzie kobietą; trzech przedstawicieli z sektora pracy, z których jeden będzie kobietę; oraz dwóch przedstawicieli krajowych stowarzyszeń prywatnych instytucji kształcenia i szkolenia technicznego i zawodowego, z których jeden będzie kobietą. Jak tylko wszyscy członkowie sektora prywatnego zostaną mianowani, zorganizują się w taki sposób, aby kadencja corocznie wygasa urzędy jednej trzeciej (1/3) ich liczby. Członek z sektora prywatnego mianowany następnie do obsadzenia wakatów spowodowanych wygaśnięciem kadencji, sprawuje urząd przez trzy lata. "

Ponadto Prezydent Filipin jest upoważniony „ do zmiany członkostwa w Zarządzie TESDA, ilekroć Prezydent uzna to za konieczne dla skutecznego wykonywania funkcji Zarządu w drodze zarządzenia administracyjnego ”.

Sekretarz Silvestre H. Bello III jako Sekretarz Pracy i Zatrudnienia pełni obecnie funkcję Przewodniczącego Rady TESDA. Sekretarz Edukacji Leonor M. Briones i Sekretarz Handlu i Przemysłu Ramon M. Lopez pełnią funkcję współprzewodniczących Rady TESDA. Zarząd TESDA liczy obecnie 22 członków, którzy są przedstawicielami sektora rządowego, sektora pracy, sektora pracodawców, sektora biznesu i inwestycji oraz sektora edukacji i szkoleń na Filipinach.

Sekretariat TESDA

Sekretariat TESDA, na mocy RA 7796, ma za zadanie „ ustanowienie i utrzymanie procesu planowania oraz sformułowanie krajowego planu rozwoju edukacji technicznej i umiejętności, w którym uczestniczą agencje członkowskie i inne zainteresowane podmioty Urzędu na różnych poziomach ”; wśród innych obowiązków i odpowiedzialności. Na jej czele stoi dyrektor generalny, który pełni funkcję dyrektora generalnego Sekretariatu TESDA. Pełniąc tę ​​funkcję, Dyrektor Generalny sprawuje ogólny nadzór i kontrolę nad personelem technicznym i administracyjnym TESDA. Obecnym dyrektorem generalnym TESDA jest sekretarz Isidro S. Lapeña.

Zgodnie z RA 7796 dyrektorowi generalnemu w wykonywaniu swoich obowiązków pomaga dwóch zastępców dyrektora generalnego mianowanych przez Prezydenta Filipin na podstawie rekomendacji Zarządu TESDA. Jeden z zastępców dyrektora generalnego jest odpowiedzialny za kształcenie i szkolenie zawodowe i techniczne, a jeden za politykę i planowanie. Obecnie jednak TESDA ma czterech zastępców dyrektorów generalnych:

• Rosanna A. Urdaneta, Zastępca Dyrektora Generalnego ds. Polityki i Planowania
• Lina C. Sarmiento, Zastępca Dyrektora Generalnego ds. Operacji TESD
• Aniceto D. Bertiz III, zastępca dyrektora generalnego ds. partnerstw i powiązań
• Gabriel Luis R. Quisumbing, Zastępca Dyrektora Generalnego ds. Usług Gmin i Jednostek Samorządu Terytorialnego

Oprócz zastępców dyrektorów generalnych dyrektorowi generalnemu towarzyszy również szef służb administracji, mianowany przez Zarząd TESDA.

Poza wyżej wymienionymi biurami, w ramach Sekretariatu TESDA działają również inne biura. Każde biuro kierowane jest przez dyrektora wykonawczego, którego mianuje dyrektor generalny.

Istnieją również Biura Regionalne, które podlegają bezpośrednio Dyrektorowi Generalnemu. Te biura regionalne są kierowane przez dyrektorów regionalnych, którzy są bezpośrednio mianowani przez prezydenta Filipin. Biura Regionalne są dalej podzielone na Biura Prowincjonalne TESDA, którymi kierują Urzędnicy ds. Rozwoju Umiejętności.

Zobacz też

• Edukacja techniczna i zawodowa na Filipinach

Bibliografia

Linki zewnętrzne

• Oficjalna strona TESDA Filipiny
• Strona internetowa e-TESDA Filipiny
• Katalog kursów i szkół TESDA