Wczesne wejście na studia - Early entrance to college
Wczesne wejście na studia , czasami nazywane wczesnym przyjęciem lub wczesną rejestracją , to praktyka pozwalająca uczniom szkół średnich na przyspieszenie do college'u , rok lub kilka lat przed tradycyjnym wiekiem przyjęcia do college'u i bez uzyskania dyplomu ukończenia szkoły średniej. W niektórych przypadkach odbywa się to indywidualnie. Często jednak odbywa się to w ramach kohortowego programu akceleracyjnego, w ramach którego wielu takich studentów jest jednocześnie przyspieszanych na studia. Programy te są zwykle skierowane do uczniów uzdolnionych i mogą zapewnić ich uczniom sieć wsparcia społecznego i pomoc w radzeniu sobie z przystosowaniem.
Umieszczając studentów na studiach w pełnym wymiarze godzin, wczesne wejście różni się od podwójnej rejestracji , wczesnej szkoły średniej , Advanced Placement , International Baccalaureate i Advanced International Certificate of Education , które są alternatywnymi metodami zdobywania punktów zaliczeniowych (lub ich odpowiedników) podczas gdy w liceum.
Programy wczesnego wstępu przybierają różne formy. Niektóre, takie jak Advanced Academy of Georgia i The Clarkson School , są specjalnymi programami w większych uczelniach. W innych, takich jak program wczesnego wstępu w Shimer College, program dla wyjątkowo uzdolnionych na Uniwersytecie Mary Baldwin oraz program wczesnego wstępu w CSULA , osoby rozpoczynające naukę uczą się równolegle z tradycyjnymi studentami college'u. Bard College at Simon's Rock to jedyna czteroletnia uczelnia przeznaczona wyłącznie dla młodszych uczniów. Ponadto niektóre uczelnie pozwalają młodszym osobom, które zostały wcześnie zapisane, na uczestnictwo w zajęciach i bycie częścią społeczności uczelni.
Historia
Kontekst
Przed XX wiekiem wejście do większości amerykańskich uczelni odbywało się na podstawie egzaminu lub kursu przygotowawczego przewidzianego specjalnie dla tej uczelni. Studenci, którzy potrafili wykazać gotowość do podjęcia studiów wyższych, mogli rozpocząć naukę w odpowiednim wieku. Wiele uczelni rutynowo przyjmowało studentów w wieku czternastu lat. Niektórzy studenci poszli na studia całkowicie samoukami lub po otrzymaniu jedynie nieformalnych korepetycji.
Pod koniec XIX wieku, gdy tematyka szkolnictwa wyższego stała się bardziej zróżnicowana, wzrosła presja na standaryzację zarówno szkolnictwa wyższego w ogóle, jak i przejścia między szkolnictwem średnim a wyższym w szczególności. Pierwszą szkołą, która uczyniła maturę koniecznym i wystarczającym warunkiem przyjęcia, był University of Michigan w 1870 r.; Ponieważ edukacja w szkołach średnich została ustandaryzowana przez organy akredytacyjne począwszy od lat 80. XIX wieku, więcej szkół wyższych i uniwersytetów poszło w ślady Michigan.
W pierwszej dekadzie XX wieku Fundacja Carnegie przyjęła system „liczenia”, który North Central Association opracowało w 1902 r. w celu porównania różnych programów nauczania dla szkół średnich i wyższych. 15 lub 16 jednostek Carnegie (odpowiadających czterem latom szkoły średniej) stało się standardowym wymogiem wstępu do amerykańskich college'ów i uniwersytetów, a dyplom ukończenia szkoły średniej wkrótce stał się " sine qua non wstępu do college'u". Chociaż wielu uczniów dotarło do college'u przed ukończeniem 18. roku życia, mogli to zrobić tylko wtedy, gdy ich liceum przyspieszyło ich do wczesnej matury.
Pierwsze zorganizowane przedsięwzięcia
Odpieranie sztucznych ograniczeń nałożonych przez system „jednostek Carnegie” rozpoczęło się na początku lat 30. XX wieku. Little Rock Junior College w Arkansas przeprowadził eksperymentalny program w 1933 i 1934 r., przyjmując uczniów z najlepszych 25% akademickich jako pierwszoroczniaków po pierwszym roku liceum. Innym wczesnym innowatorem był University of Louisville , który w 1934 roku również zaczął przyjmować obiecujących uczniów szkół średnich po ich młodszym roku. Wszystkie te wczesne programy przyniosły bardzo pozytywne wyniki w nauce, ale nie były naśladowane gdzie indziej. Chociaż program Louisville był nadal aktywny w latach 50. XX wieku, od 2011 roku uniwersytet przyjmuje tylko uczniów szkół średnich na zasadzie jednoczesnej rejestracji .
Bardziej radykalne podejście przyjął Robert Maynard Hutchins dla College of the University of Chicago . Rozpoczęty w 1937 roku eksperymentalny, interdyscyplinarny program uniwersytecki w Chicago przyjmował studentów rozpoczynających drugą klasę szkoły średniej. Ponieważ istniało niewiele wymogów formalnych, pierwsi uczestnicy tego programu dokonywali w dużej mierze samodzielnej selekcji i pochodzili głównie z pobliskich szkół, takich jak University High School . Osoby rozpoczynające naukę przeszły pięć dodatkowych kompleksowych egzaminów , ale poza tym przeszły ten sam program akademicki, co absolwenci szkół średnich. Chociaż University of Chicago ostatecznie porzucił ten program, został on przyjęty przez maleńki Shimer College w 1950 roku i jest tam kontynuowany w zmodyfikowanej formie do dnia dzisiejszego.
Podczas II wojny światowej rząd nadał wysoki priorytet akceleracji akademickiej , szczególnie w szkole średniej, aby zapewnić rekrutom jak najlepsze wykształcenie. W 1942 r. Komisja Polityki Oświatowej wydała formalne zalecenie, aby kolegia przyjmowały uzdolnionych akademicko uczniów szkół średnich po ich ukończeniu. Szkoły, w tym University of Illinois i The Ohio State University, przyjęły politykę wczesnego wstępu w czasie wojny. Programy przyjęte w tym okresie spotkały się jednak z silnym sprzeciwem szkół średnich i nie przetrwały wojny.
Program wczesnego wstępu
Robert Maynard Hutchins , który ustanowił program pionierski na Uniwersytecie w Chicago, następnie został szefem Fundacji Forda w roku 1951. W tym położeniu Hutchins ustanowiła Fundusz na rzecz Rozwoju Edukacji , które stanowiło kilka lat dotacji na finansowanie stypendiów w 1950, aby wspierać małe programy wczesnego wstępu w szerokim spektrum szkół wyższych i uniwersytetów. Będąc częścią pakietu pięciu programów dotyczących przejścia ze szkoły średniej do college'u, Program Early Admission czerpał impuls z zapotrzebowania wojska na optymalnie wyszkolonych rekrutów podczas wojny koreańskiej .
Chociaż pierwotnie miał obejmować tylko cztery duże uniwersytety, „Program wczesnego wstępu” ostatecznie objął dwanaście szkół: Yale , Columbia , Wisconsin , Utah , Chicago , Louisville , Fisk , Goucher , Lafayette , Morehouse , Oberlin i Shimer . Każda szkoła wybrała własne wymagania wstępne, przy czym większość zdecydowała się na bardzo selektywną. Shimer był wyjątkowy w podążaniu za oryginalnym modelem Hutchinsa i otwieraniu programu na wszystkich poziomach umiejętności, chociaż to podejście zostało zmodyfikowane po początkowym eksperymencie.
Program Early Admission, mający zasięg ogólnokrajowy i obejmujący dotacje w wysokości 3,4 mln USD, był skierowany do uczniów szkół średnich, którzy „wydawali się gotowi, zarówno w stopniu akademickim, jak i osobistym, do podjęcia pracy w college'u”. Fundusz zlecił wykonanie dwóch niezależnych badań efektów programu, jednego pod kątem psychologicznym, a drugiego z punktu widzenia poziomu wykształcenia. Oba badania wykazały bardzo pozytywne wyniki.
Gdy w połowie lat pięćdziesiątych skończyły się pieniądze z dotacji Funduszu, wiele uczestniczących szkół zrezygnowało z programu. Jednym z pierwszych, który to uczynił, był Uniwersytet Chicago, który w 1953 r. zakończył program wczesnego wstępu, prowadzony od lat 30. XX wieku. Inne szkoły, zaintrygowane dobrymi wynikami, stworzyły własne programy eksperymentalne; w 1956 r. 29 szkół członkowskich Kolegium prowadziło programy wczesnego wstępu, z których tylko 6 było objętych programem Early Admission. Jednak z powodu braku silnego wsparcia instytucjonalnego oraz w obliczu oporu i sceptycyzmu zarówno szkół średnich, jak i uniwersytetów, programy te później zamarły. Jednak programy wczesnego wstępu w trzech pierwotnych uczestniczących szkołach trwają do dnia dzisiejszego: Shimer College, Goucher College i University of Utah.
Kolejne programy
Szkoła, liceum i college przez długi czas były ustalonym porządkiem. Im więcej o tym myślałem, tym bardziej zacząłem wierzyć, że to nie jest właściwe dla naszych czasów.
W latach sześćdziesiątych presja społeczna na rzecz egalitaryzmu powstrzymała dalsze wysiłki na dużą skalę w zakresie edukacji uzdolnionych , której częścią było wczesne wejście. Jednak programy były kontynuowane w kilku kolegiach EAP.
W 1966 roku Simon's Rock został otwarty jako jedyna uczelnia w Stanach Zjednoczonych ze studentami składającymi się wyłącznie z pierwszych studentów. Simon's Rock został założony przez Elizabeth Blodgett Hall , dawniej dyrektorkę Akademii Concord , która chciała stworzyć „instytucję, która zapewniłaby naukę studentom, którzy zaczęli myśleć samodzielnie”.
W 1971 roku Julian Stanley z Johns Hopkins University ponownie zainteresował się wczesnym wstępem i ogólnie uzdolnioną edukacją w swoim Studium Matematycznie Przedwczesnej Młodzieży , w którym pracował sam na sam ze studentami rozpoczynającymi Johns Hopkins w wieku 13 lat.
Idąc za przykładem Johns Hopkins w 1977 roku University of Washington (UW) zainaugurował pierwszy zorganizowany wczesne wejście programu dla studentów, którzy nie ukończyli 15. programu UW, zwanej Szkoły Transition i Early Entrance programu , przedstawił model dla wielu późniejszych wcześnie programy wstępne skierowane do wybitnie uzdolnionych uczniów. Takie programy obejmują program dla dziewcząt dla wyjątkowo uzdolnionych, ustanowiony na Uniwersytecie Mary Baldwin (dawniej Mary Baldwin College) w 1985 roku, umożliwiający studentom zapisanie się już na klasę siódmą.
W 1978 r. Uniwersytet Nauki i Technologii w Chinach (USTC) rozpoczął pierwszy program wczesnego wstępu w Chińskiej Republice Ludowej . W wyniku sukcesu tego programu został on następnie powtórzony na 12 dodatkowych uniwersytetach w Chinach.
Lista programów wczesnego wejścia
Kanada
| Nazwa programu | Uczelnia stowarzyszona | Lokalizacja |
|---|---|---|
| Program przejścia uniwersyteckiego | Uniwersytet British Columbia | Vancouver, Kolumbia Brytyjska |
Chiny
| Nazwa programu | Uczelnia stowarzyszona | Lokalizacja |
|---|---|---|
| Klasa specjalna dla uzdolnionej młodzieży | Uniwersytet Nauki i Technologii w Chinach | Hefei, Anhui |
Stany Zjednoczone
Zobacz też
Bibliografia
- ^ B Brubacher 1997 , s. 243.
- ^ Brubacher 1997 , s. 243-244.
- ^ Brubacher 1997 , s. 244-245.
- ^ Rudolf 1962 , s. 282.
- ^ Brubacher 1997 , s. 245.
- ^ a b Boardman 1943 , s. 461.
- ^ B c Shimer College. „Program dla wczesnych uczestników” . Shimmer.edu . Zarchiwizowane od oryginału w dniu 2013-06-02 . Pobrano 04.11.2011 .
- ^ Boardman 1943 , s. 466.
- ^ Boardman 1943 , s. 467.
- ^ Boardman 1943 , s. 470.
- ^ Uniwersytet w Louisville. „Wymagania dotyczące odwiedzających liceum” . Louisville.edu . Zarchiwizowane od oryginału w dniu 2011-11-03 . Pobrano 04.11.2011 .
- ^ Dzuback 1991 , s. 69.
- ^ Dzuback 1991 , s. 155.
- ^ Dzuback 1991 , s. 131.
- ^ „Hutchins sprzedaje Shimer w ramach „Planu Chicagowskiego” edukacji” . Hyde Park Herold . 1950-04-19 . Pobrano 04.11.2011 .
- ^ Giordano 2004 , s. 142.
- ^ Boardman 1943 , s. 460.
- ^ a b c Muratori 2007 , s. 18.
- ^ Harbeson 1943 , s. 125.
- ^ „NY Pedagodzy jednoczą się przeciwko wysyłaniu 17-letniego HS Juniors do College” . Cornell Daily niedz . 42 (51). Associated Press. 1942-11-27.
- ^ B University of Utah. „Wczesne przyjęcie” . utah.edu . Zarchiwizowane od oryginału w dniu 2011-10-30 . Pobrano 04.11.2011 .
- ^ Fundusz Rozwoju Edukacji 1957 , s. 2-4.
- ^ Allen 2005 , s. 31.
- ^ a b Fundusz Rozwoju Edukacji 1957 , s. 6.
- ^ Fundusz Rozwoju Edukacji 1957 , s. 5-6.
- ^ B Scanlon 1955 , s. 222.
- ^ Fundusz Rozwoju Edukacji 1957 , s. 12.
- ^ Fundusz Rozwoju Edukacji 1957 , s. 84.
- ^ Woodring 1970 , s. 153.
- ^ Fundusz Rozwoju Edukacji 1957 , s. 68-69.
- ^ Dzuback 1991 , s. 134.
- ^ Woodring 1970 , s. 154.
- ^ Woodring 1970 , s. 155.
- ^ Kolegium Gouchera. „Przyjęcia Goucher College” . goucher.edu . Zarchiwizowane od oryginału w dniu 2010-12-11 . Źródło 2010-11-12 .
- ^ B Hall, Elizabeth Blodgett (2008). „Fragmenty od początku” . Newsroom . Zarchiwizowane od oryginału w dniu 2012-04-02 . Pobrano 04.11.2011 .
- ^ B c Kerr, 2009 , s. 267.
- ^ Muratori 2007 , s. 20.
- ^ Uniwersytet Mary Baldwin. „Program dla Wybitnie Zdolnych” . Pobrano 2018-05-01 .
- ^ Brutto i Van Vliet 2005 .
- ^ Liceum Roberta E. Lee. „Program Early College w Robert E. Lee” . duvalschools.org/ . Zarchiwizowane z oryginału dnia 2009-04-23 . Źródło 2011-11-25 .
- ^ Uniwersytet Jerzego Waszyngtona. "Program GW Early College" . kolumbijska.gwu.edu . Źródło 6 kwietnia 2019 .
Prace cytowane
- Allen, John (wiosna 2005). "Chłopcy Forda" (PDF) . Wisconsin : 30–35. Zarchiwizowane z oryginału (PDF) w dniu 2011-12-10.
- Boardman, Charles W. (1943). „Wnioski z wybranych badań dotyczących wczesnego przyjęcia na studia”. Przegląd Szkół . 51 (8): 460–470. doi : 10.1086/440952 .
- Brubachera, Johna Seilera; Willis, Rudy (1997). Szkolnictwo wyższe w okresie przejściowym: Historia amerykańskich kolegiów i uniwersytetów (4th ed.). Numer ISBN 1560009179.
- Dzuback, Mary Ann (1991). Robert M. Hutchins: Portret pedagoga . Wydawnictwo Uniwersytetu Chicago. Numer ISBN 0-226-17710-6.
- Fundusz Rozwoju Edukacji (1953). Wypełnianie luki między szkołą a uczelnią . Nowy Jork. OCLC 757300 .
- Fundusz Rozwoju Edukacji (1957). Wcześnie poszli do college'u . Nowy Jork. OCLC 00235008 .
- Brutto, Miraca; Van Vliet, Helena (2005). „Radykalne przyspieszenie i wczesne wejście na studia: przegląd badań” . Kwartalnik dla dzieci uzdolnionych . 49 (2): 154–171. doi : 10.1177/001698620504900205 .
- Harbeson, John W. (1943). „Przyspieszenie na poziomie Junior College” . Oficjalny raport zawierający zapis Konwencji Narodowej Amerykańskiego Stowarzyszenia Administratorów Szkół : 124–126.
- Kerr, Barbara (2009). „Wczesne przyjęcie, College”. Encyklopedia uzdolnień, kreatywności i talentu, tom 1 . SZAŁWIA. s. 266-267. Numer ISBN 978-1-412-94971-2.
- Muratori, Michelle (2007). Wcześniejsze wejście na studia . Numer ISBN 9781593631994.
- Rudolf, Fryderyk (1962). Amerykańska uczelnia i uniwersytet: historia . Numer ISBN 0820312843.
- Scanlon, John J. (1955). „Wyzwanie zdolnego ucznia”. Dziennik liceum . 38 (6): 217–223.
- Thelin, John R. (2004). Historia amerykańskiego szkolnictwa wyższego . Numer ISBN 0801880041.
- Woodring, Paweł (1970). Inwestycje w innowacje: Historyczna ocena Funduszu Rozwoju Edukacji . Little, Brown & Co. OCLC 103369 .