Ronalda Andersona - Ronald Anderson

Ronald Eugene Anderson (14 czerwca 1941 - 21 grudnia 2020), znany również jako Ron Anderson , jest emerytowanym profesorem University of Minnesota , Twin Cities, gdzie wykładał socjologię od 1968 do 2005 roku. Jego wczesne prace koncentrowały się na kształtowaniu czynników społecznych i instytucjonalnych rozpowszechnianie nauczania opartego na technologii. Od 2007 roku jego praca koncentruje się na współczuciu w sieci i cierpieniu świata.

Historia osobista

Urodzony w Sikeston w stanie Missouri , od 1944 do 1953 mieszkał w Addis Abebie w Etiopii . Ukończył studia licencjackie z psychologii na Uniwersytecie La Sierra w Riverside w Kalifornii oraz doktorat z socjologii na Uniwersytecie Stanforda w 1970 r. W 1968 r. przyjął stanowisko wydziałowe na Uniwersytecie Minnesota i nadal mieszka w rejonie Minneapolis .

Historia zawodowa i wyróżnienia

Przez większość swojej kariery zawodowej dr Anderson aktywnie uczestniczył w trzech odrębnych dyscyplinach: socjologii , badaniach edukacyjnych i informatyce . Chociaż jego publikacje mieszczą się na skrzyżowaniu tych dziedzin, otrzymał wyróżnienia lub nagrody za wybitne zasługi od głównych stowarzyszeń zawodowych w każdej z tych trzech dziedzin: American Sociological Association , American Educational Research Association oraz Association for Computing Machinery . W 2001 roku otrzymał nagrodę Outstanding Service Award przyznawaną przez Special Interest Group for Computers and Society of the Association for Computing Machinery. W 1990 został zaproszonym członkiem Towarzystwa Badań Socjologicznych ; aw 2008 roku został zaproszonym Fellow of the American Educational Research Association . W sierpniu 2012 r. Sekcja Komunikacji i Technologii Informacyjnych[4] Amerykańskiego Towarzystwa Socjologicznego uhonoruje go prestiżową Nagrodą za Całokształt Twórczości im. Williama F. Ogburna

Wtórna (zmieniona) analiza danych pomiarowych

Ron Anderson nauczył się drugorzędnych umiejętności analizy danych od swojego mentora, Stuarta C. Dodda z Uniwersytetu Waszyngtońskiego w 1963 roku, oraz od swojego doradcy, Johna W. Meyera z Uniwersytetu Stanforda. Anderson zastosował te umiejętności wraz z Johnem O. Fieldem, aby zbadać wpływ ideologii na wybory prezydenckie. Powstały artykuł, opublikowany w Kwartalniku Opinii Publicznej , został przedrukowany w kilku ważnych tekstach politologicznych i został szczegółowo omówiony przez Herberta Hymana , który uznał związek Andersona z polem Andersona między analizą teoretyczną a twórczym eksplorowaniem wtórnych zasobów danych za przykładowy i wkład w teorię i metodologię analizy danych.

W 1981 roku Anderson otrzymał grant od Narodowej Fundacji Nauki na przeprowadzenie wtórnej analizy National Assessment of Educational Progress (NAEP) z nauk ścisłych i matematyki. Jeden z artykułów z tego projektu został opublikowany w 1984 roku i był pierwszym raportem na temat wykluczenia cyfrowego w Stanach Zjednoczonych, wykorzystującym dane z ogólnokrajowych badań ankietowych na dużą skalę. Termin przepaść cyfrowa pojawiła się w literaturze czy mediach dopiero 11 lat później.

Wyniki te, wraz z długimi cytatami Andersona, który kierował amerykańską częścią badania, były szeroko rozpowszechniane w popularnych mediach, w tym w artykułach w New York Times, Washington Post, Business Week, Wall Street Journal i Ms. Magazine. W literaturze akademickiej Anderson jest opisywany jako „wyjaśniający głębię przepaści cyfrowej w kształtowaniu przebiegu życia nastolatków”. Podczas gdy media koncentrowały się na ustaleniach różnic płci i dochodów w dostępie i zapisach na kursy komputerowe, Anderson i jego współpracownicy również stwierdzili duże różnice w zależności od rasy i regionu. Trzydzieści lat później badacze nadal znajdują poważne luki (przepaści cyfrowe) w demografii korzystania z technologii informatycznych. W 1981 r. Anderson założył i pełnił funkcję dyrektora Minnesota Center for Survey Research. Pełnił tę funkcję przez pięć lat i rozpoczął badanie stanu Minnesota i badanie obszaru miast bliźniaczych, które są nadal prowadzone corocznie przez Centrum, które jest jednostką University of Minnesota. Przez następne dwie dekady Anderson kontynuował prace badawcze, ale głównie w skali międzynarodowej, co zostało opisane w dalszych rozdziałach poniżej.

Zastosowania obliczeniowe w badaniach naukowych i nauczaniu

Pod koniec lat 60. Anderson pracował w pełnym wymiarze godzin jako programista komputerowy w Centrum Obliczeniowym Uniwersytetu Stanforda, które obecnie nazywa się Information Technology Services. W swojej karierze jako socjolog pracował również jako konsultant komputerowy opracowując aplikacje dla wielu organizacji edukacyjnych, rządowych i biznesowych. Wiele publikacji Andersona (125 artykułów, 4 książki autorskie i 5 książek zredagowanych) opisuje i krytykuje wykorzystanie komputerów i nowych mediów w badaniach, nauczaniu i uczeniu się. Od 1987 roku (wraz z Davidem Garsonem) jest współredaktorem czasopisma naukowego Sage Publishing, Social Science Computer Review .

Modelowanie symulacyjne

Ronald Anderson był pionierem w opracowaniu dwóch głównych modeli symulacyjnych. Pierwsza zawiera opartą na scenariuszach analizę skutków zmiany przepisów dotyczących wyroków. Prace te rozpoczęły się w 1979 roku dla Minnesota Sentencing Guidelines Commission i [Minnesota Department of Corrections] (MDOC). Składał się z modelu [mikrosymulacji] skutków hipotetycznych zmian w przepisach dotyczących wyroków na populacje więzienne i kuratorskie. Model, obecnie nazywany ustrukturyzowaną symulacją wyroków, jest nadal używany przez [Minnesota] i [Karolina Północna] w prognozach populacji więzień i symulacjach scenariuszy „co by było, gdyby”.

Jego druga duża praca symulacyjna, wykonana w latach 2009-2012, dotyczy retencji studentów. Wraz z demografem dr Martinem Spielauerem opracowali model komputerowy o nazwie MicroCC. Został opracowany w ramach grantu [National Science Foundation] i został zastosowany do 250 000 studentów ze społeczności w Nowej Anglii.

Oprogramowanie edukacyjne

W latach 70. i 80. Anderson był pionierem aplikacji edukacyjnych do nauczania i badań w zakresie nauk społecznych. Opracował ponad 50 aplikacji, które były dystrybuowane przez Random House , Longman Publishing i Control Data Corporation . Niektóre z bardziej popularnych tytułów to Social Indicators Game, The Public Opinion Exercise: American Sexual Values ​​i Social Power Game. Ta ostatnia gra otrzymała nagrodę NCRIPTAL/EDUCOM Higher Education Distinguished Software Award w 1987 roku.

Wykłady na temat nowych mediów w edukacji

Głównie w latach 80. i 90. Anderson wygłaszał na zaproszenie wykłady na temat korzystania z nowych mediów , w tym technologii edukacyjnych i technologii nauczania , dla nauczycieli i administratorów szkół średnich i policealnych oraz krajowych organizacji edukacyjnych. Te ostatnie obejmowały Ministerstwo Edukacji (Singapur) , japoński Narodowy Instytut Badań Polityki Edukacyjnej oraz Ministerstwo Edukacji i Badań (Norwegia) . W Stanach Zjednoczonych wykładał między innymi w National Academy of Sciences , Eastern Montana College , University of Akron , University of Dayton , Ball State University i Eastern Michigan University .

Społeczne implikacje technologii

W latach siedemdziesiątych profesor Anderson opublikował szereg artykułów na temat sposobów, w jakie społeczny kontekst informatyki kształtował jej wykorzystanie i rozwój. Pisząc o społecznych aspektach i implikacjach informatyki, nieustannie podkreślał potrzebę danych badawczych do podejmowania decyzji o wdrożeniu technologii komputerowej. ACM Digital Library zawiera 33 artykuły Anderson o łącznej liczbie 982 cytowań i 617 pobrań w samym tylko 2012 r.

Dzięki finansowaniu z National Science Foundation na rzecz Minnesota Educational Computing Consortium Ron Anderson i Dan Klassen przeprowadzili pierwszą zakrojoną na szeroką skalę ankietę, w której przeprowadzono ankietę wśród prawie 7000 nauczycieli matematyki i nauk ścisłych ze szkół średnich w Minnesocie na temat wykorzystania komputerów w nauczaniu.[29] ] Odkryli, że w 1978 roku, przed wydaniem komputerów osobistych, połowa nauczycieli używała komputerów w swoich klasach, a kontekst społeczny i atrybuty społeczne nauczycieli determinowały wykorzystanie komputera.

W 1982 roku amerykański kongresman Al Gore zaprosił Andersona do udziału w „Computers and Education Hearings” podkomisji ds. dochodzeń i nadzoru Komisji ds. Nauki i Technologii w Waszyngtonie, DC, w dniu 29 września 1983 r. Pełne oświadczenie dr. Ronald E. Anderson przed podkomisją można pobrać z Biblioteki Cyfrowej ACM. W oświadczeniu podkreślono różnice we wdrażaniu wykorzystania komputerów w szkołach w oparciu o czynniki społeczne i demograficzne oraz potrzebę lokalnej i krajowej odpowiedzialności opartej na dowodach.

W 1980 r. Anderson został przewodniczącym założycielskim Sekcji Amerykańskiego Towarzystwa Socjologicznego, które obecnie nazywa się „Technologie Komunikacyjne i Informacyjne” (CITASA). Barry Wellman opisuje organizującą rolę Andersona jako mocną pozycję w ruchu technologicznym w socjologii.

W 1992 roku Anderson zorganizował pod auspicjami ACM konferencję „Komputery a jakość życia”, pierwszą konferencję łączącą IT z kwestiami jakości życia. Materiały konferencyjne są nadal dostępne do pobrania w Bibliotece Cyfrowej ACM i zostały pobrane 414 razy w 2012 roku.

W 2000 roku Association for Computing Machinery Council wyznaczyła Andersona do reprezentowania ACM i Stanów Zjednoczonych w 30-narodowym Komitecie Technicznym (TC9) ds. „Relacji między komputerami a społeczeństwem” Międzynarodowej Federacji Stowarzyszeń Przetwarzania Informacji (IFIPS). Pełnił tę funkcję przez pięć lat. Głównymi produktami tego międzynarodowego komitetu w tym czasie były dwa sympozja i wspólne napisanie książki zatytułowanej Perspectives and Policies on ICT in Society, która została opublikowana przez Springera w 2007 roku.

Kodeks Etyki Zawodów Informatyków

W latach 80. Anderson zajmował kilka kierowniczych stanowisk w [Stowarzyszeniu Maszyn Komputerowych] (ACM), głównym stowarzyszeniu informatyków i informatyków. Pełnił funkcję członka Rady oraz przewodniczącego Specjalnej Grupy ds. Komputerów i Społeczeństwa (SIGCAS) [Jego najważniejszym osiągnięciem w ACM było przewodniczenie Grupie Roboczej, która opracowała nowy Kodeks Etyki i Postępowania Zawodowego ACM. Został oficjalnie opublikowany w 1992 roku i pozostaje oficjalnym Kodeksem Etyki ACM. Przewodnik po Bibliotece Cyfrowej ACM zawiera 2393 cytaty z Kodeksu Etyki i Postępowania Zawodowego ACM w literaturze od 1992 roku.

Po opublikowaniu nowego Kodeksu Etyki ACM Anderson napisał i opublikował kilka artykułów na temat etyki pracy przy komputerze, w tym artykuł na temat etyki w administracji cyfrowej. Pavlichev i Garson opisali swoją pracę jako ucieleśnienie imperatywów moralnych potrzebnych w dobie e-administracji.

Społeczna dynamika technologii w nauczaniu i uczeniu się

W 1992 r., koordynowane przez International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), prawie 20 krajów jednocześnie przeprowadziło ankiety (1) w szkołach na temat zainstalowanej bazy technologii do nauczania K-12, (2) praktyk nauczycieli w zakresie integracji technologii z ich nauczaniem oraz (3) umiejętności uczniów w zakresie posługiwania się komputerami. Anderson kierował amerykańską częścią badania.

Była to nie tylko pierwsza międzynarodowa ocena technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu szkolnym, ale także pierwsze takie badanie w Stanach Zjednoczonych. Kluczowym wnioskiem było stwierdzenie, że komputery szkolne były bardziej przestarzałe w USA niż w większości innych krajów objętych badaniem, a rozpowszechnienie wspomaganego komputerowo uczenia się było mniej rozpowszechnione w okręgach szkolnych o niższych dochodach i na obszarach wiejskich. Wyniki te, wraz z długimi cytatami Andersona, który kierował amerykańską częścią badania, były szeroko rozpowszechniane w popularnych mediach, w tym w artykułach w USA Today i Tygodniu Edukacji. i wiele innych.

Sześć lat później, w 1998 roku, Ron Anderson (wraz z Henrym J. Beckerem) przeprowadził kolejne ogólnokrajowe badanie szkół i nauczycieli: Teaching, Learning and Computing. W ramach projektu powstało 16 raportów, które były szeroko rozpowszechniane. Główne wnioski z badania były takie, że tożsamość zawodowa nauczycieli, pedagogika konstruktywistyczna i wsparcie technologiczne zorientowane na instrukcje były kluczowymi czynnikami skutecznego wykorzystania komputerów w nauczaniu.

Drugie międzynarodowe badanie technologii w edukacji (SITES)

Począwszy od 1997 roku, dr Anderson współprzewodniczył Międzynarodowemu Komitetowi Sterującemu dla pierwszych dwóch modułów Drugiego Międzynarodowego Studium Technologii w Edukacji (SITES) IEA. Anderson kontynuował badanie SITES 2006 do 2007 roku, kiedy to się zakończyło.

W 2000 r. Ron Anderson i Sara Dexter wyreżyserowali duże ogólnokrajowe badanie finansowane przez Departament Edukacji Stanów Zjednoczonych pt. „Exemplary Technology-Supported-Schooling Case Studies”, projekt przewidujący udział Stanów Zjednoczonych zarówno w module 2 IEA SITES, jak i OECD ( Organizacja Współpracy Gospodarczej i Rozwoju ) „studia przypadków reform i innowacji wykorzystujących technologie informacyjne w uczeniu się”. Wyniki tego dużego badania innowacyjnych przykładów nauczania z wykorzystaniem technologii dla Stanów Zjednoczonych można znaleźć w Internecie.

Wkład w teorie dotyczące społecznej dynamiki technologii

Ron Anderson wniósł wkład w teorie socjologii technologii edukacyjnej, zwłaszcza w obszarach rozpowszechniania innowacji i zastosowania koncepcji społeczeństwa informacyjnego . W 1976 roku opublikował wyniki dotyczące rozpowszechnienia wykorzystania komputerów wśród socjologów, aw 1979 roku o nauczycielach matematyki i przedmiotów ścisłych w szkołach średnich. Pierwsze badanie wykazało, że chociaż czas wprowadzenia komputerów do nauczania przebiegał zgodnie z krzywą w kształcie litery S, jak przewidywała teoria dyfuzji, większość wykorzystywanych aplikacji nie była szczególnie innowacyjna. W ostatnim badaniu odkrył, że zasoby technologiczne i czynniki społeczne były mniej więcej równie silne w wyjaśnianiu przyjęcia technologii w nauczaniu. Jednak bardziej interesujące z punktu widzenia teorii było odkrycie, że znaczna liczba nauczycieli zaprzestała korzystania z innowacji, co jest aspektem teorii, który nie został jeszcze rozwinięty.

Drugim obszarem wkładu teoretycznego były teorie społeczeństwa informacyjnego , których rozszerzeniem jest koncepcja „społeczeństwa wiedzy”. Podczas gdy Anderson zaczął w latach 90., stosując koncepcje ekonomii informacyjnej i zarządzania wiedzą do teorii potrzebnych uczniom w XXI wieku, jego najbardziej obszerna analiza została opublikowana w 2008 roku. Anderson wprowadził koncepcje wiedzy ukrytej i zapotrzebowania wiedzy ukrytej do reformy pedagogicznej za pomocą technologia. Jego oryginalne koncepcje paradygmatu społeczeństwa informacyjnego są powszechnie akceptowane wśród osób zajmujących się definiowaniem umiejętności XXI wieku . Przykładem jest przyjęcie koncepcji Technologicznej Pedagogicznej Wiedzy Treściowej (TPACK).

Badania ewaluacyjne

Anderson często otrzymywał prośby o konsultacje w celu oceny interwencji edukacyjnych i prowadzenia [badań edukacyjnych], szczególnie w odniesieniu do roli [technologii informacyjnych] w nauczaniu. Liczni klienci to: [Control Data Corporation], [Xerox Corporation], [Departament Edukacji Stanów Zjednoczonych] oraz Rada ds. Grantów Badawczych w Hongkongu. Na przykład dokonał przeglądu pozycji testowych i projektów badawczych dla Australijskiego Centrum Badań Edukacyjnych, pomagając im zarządzać projektem OECD Program Międzynarodowej Oceny Uczniów (PISA). W 2004 roku spędził dwa tygodnie pracując z [Instytutem Promocji Nauczania Nauki i Technologii] w [Bangkoku] w Tajlandii, analizując ich projekty związane z IT i potrzeby badawcze. Współpracował również z kilkoma projektami SRI International , finansowanymi przez [National Science Foundation], w celu opracowania ocen wyników i ankiet związanych z wykorzystaniem technologii informacyjnych i komunikacyjnych w edukacji zarówno przez nauczycieli, jak i uczniów.

Biegły sądowy

Kilkakrotnie Anderson był proszony o pełnienie funkcji biegłego sądowego w kwestiach związanych z badaniami ankietowymi . W latach 2003-2005 pełnił funkcję biegłego sądowego w Mahoney & Foster, Ltd w sprawie oszustwa reklamowego. Jego rola polegała na przeprowadzeniu ankiety wśród konsumentów produktów polowania na jelenie oraz krytyce jakości badań innych przeprowadzonych ankiet.

Anderson służył również jako biegły sądowy w kilku rozprawach dotyczących zmiany miejsca . Jednym z nich był proces Marjorie Congdon Caldwell Hagen o zamordowanie w 1977 roku Elisabeth Congdon i jej pielęgniarki w jej historycznej posiadłości Glensheen . Kolejną zmianą miejsca rozprawy, w której zeznawał, był proces o morderstwo, w którym brał udział William Kunstler . Rozprawa odbyła się w rezerwacie Indian Pine Ridge w 1978 roku.

Główne książki Major

WorldCat identyfikuje trzy książki Andersona w posiadaniu ponad 400 bibliotek członkowskich WorldCat na całym świecie. Te trzy książki to: Computer Literacy, Academic Press, 1982; Computer Applications in the Social Sciences, (z Edwardem Brentem) NY: McGraw-Hill, Inc., 1990; z T. Plompem, N. Law i A. Quale) międzynarodowymi politykami i praktykami dotyczącymi technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji. Greenwich, CT, USA: Information Age Publishing, 2009, zrecenzowany przez Bhasina.

Ponadto Anderson (wraz z Davidem Sullivanem) jest autorem podręcznika uniwersyteckiego World of Computing (Boston, MA: Houghton Mifflin, 1988), który został przyjęty w około 660 klasach uczelni. Wśród innych jego książek autorów były: ICT and the Emerging Paradigm for Life Long Learning: A Worldwide Educational Assessment of Infrastructure, Goals and Practices (z W. Pelgrumem), która została opublikowana przez Międzynarodowe Stowarzyszenie Oceny Osiągnięć Edukacyjnych w 2001 r. i jest dostępny pod adresem: and Assessing Computer Literacy, Minnesota Educational Computing Consortium , St. Paul, Minnesota, 1982. Coiro, Knobel, Lankshear & Leu zauważają, że ta oryginalna praca dotycząca pomiaru obliczeń komputerowych z punktu widzenia umiejętności czytania i pisania była przełomowa. kierunek w badaniach edukacyjnych.

Najnowsze badania

Od około 2007 roku profesor Anderson zdecydował, że może przyczynić się do wspólnego dobra, zajmując się większymi problemami społecznymi, a nie samą technologią. Założył fundację non-profit na rzecz pomocy w cierpieniu, Inc., aby rozwijać i promować witrynę WorldSuffering.org, i zaczął pisać liczne artykuły i książki na temat cierpienia. Jego trzy książki o cierpieniu i cierpieniu świata są wymienione w poprzednim akapicie.

Bibliografia

Linki zewnętrzne