Umysł małpy -The Mind of an Ape

The Mind of an Ape to książka Davida Premacka i jego żony Ann James Premack z 1983 roku. Autorzy argumentują, że możliwe jest nauczenie języka małp człekokształtnych (nieludzkich). Piszą: „Teraz wiemy, że ktoś, kto rozumie mowę, musi znać język, nawet jeśli nie potrafi go wytworzyć”.

Autorzy

David Premack , emerytowany profesor psychologii na Uniwersytecie Pensylwanii i Ann James Premack, pisarka naukowa, rozpoczęli nauczanie języka małp człekokształtnych w 1964 roku. Premack rozpoczął pracę w Yerkes Laboratories of Primate Biology w Orange Park na Florydzie , na University of Florida , kontynuował je na Uniwersytecie Missouri , potem na University of California w Santa Barbara i University of Pennsylvania .

Małpy

Podmioty objęte programem, dziewięć szympansów , było hodowanych w środowisku laboratoryjnym specjalnie zaprojektowanym w celu stymulowania ich intelektu, ponieważ zwierzęta hodowane w inny sposób nie mogą się rozwijać. Było to przeciwieństwem tradycyjnego laboratorium psychologicznego, w którym zwierzęta są zamknięte w klatkach i pozostają w samotności. Sarah , urodzona w 1962 roku, wykazała się używaniem wymyślonego języka. Gussie nie nauczył się żadnych słów . Elizabeth i Peony zostały przeszkolone w języku. Orzech, który przybył późno, również został przeszkolony w języku, ale nie nauczył się żadnych słów. Jessie, Sadie, Bert i Luvie, kontrolerzy z 1975 r., Nie zostali przeszkoleni w języku, ale wykazali wskazywanie.

Język odpowiedni dla małpy

Dalsze informacje: Świetny język małp

Język zaprojektowany przez Premacka dla małpy nie był werbalny; Program dotyczący szympansów firmy Premack różnił się od odrębnego programu badawczego, w ramach którego inne szympansy były wychowywane w rodzinie ludzkiej równolegle z ludzkimi dziećmi i uczyły się ich słów. W końcu szympansy mogą dotrzeć do listy słów dwuletniego człowieka, ale nie dalej. Ostatecznie Vicki została wyszkolona do mówienia czterech słów. Eksperymenty z tymi szympansami nie wykazały istnienia omawianych poniżej zdolności , na przykład w zakresie jej znajomości języka, którą wykazała się Sarah . W innych eksperymentach inne szympansy uczono amerykańskiego języka migowego (ASL), w szczególności Washoe . Washoe mógł użyć 68 gestów po trzech latach treningu, ostatecznie osiągając 150 gestów. Jednak Nim , przeszkolony w ASL, nie demonstrował żadnych form gramatycznych, a jego produkcje językowe były zestawami gestów w żadnej określonej kolejności. Koko i Chantek byli również przeszkoleni w ASL. Zobacz także Kanzi „s 400-słowo słownictwa spontanicznych produkcjach jak od 2005 roku.

Żetony języka

Język składał się z serii kolorowych żetonów plastikowych, które szympansy mogły manipulować i przyklejają się do tablicy magnetycznej. Każdy symbol oznaczał słowo, które nigdy nie zostało wypowiedziane w obecności szympansa. Sarah rozpoczęła naukę języka w 1967 roku w wieku 5 lat, zaczynając od wymiany żywności, w celu nawiązania wymiany społecznej z instruktorem. Premackowie zauważają, że szympansy niechętnie i niechętnie podawały jedzenie, zdecydowanie woląc je otrzymywać . W serii eksperymentów Premack był w stanie wyszkolić Sarah, Elizabeth i Peony w analizowaniu zdań:

Piwonia dotyku nosa

co może spowodować, że Peony dotknie nosa trenera. Żetony nie przypominały przedmiotów; jabłko zostało oznaczone niebieskim trójkątem. Symbolem szympansa Elżbiety byłby zdobiony żeton E , którego kopia zwisałaby z naszyjnika na jej szyi. Trener nosiłby również odpowiedni żeton, podobnie jak inni badacze, których szympans musiałby wymienić podczas formułowania docelowego zdania . Sara, Elżbieta i Peony potrzebowały setek prób, aby najpierw utworzyć powiązanie między tokenami a przedmiotami. W szczególności Sarah była szkolona w manipulowaniu tokenami przez 18 miesięcy. Sarah była w stanie nauczyć się zdań rozkazujących z gramatyką,

Sara dżem chlebowy

w którym trener pozwolił jej wziąć chleb i dżem, a także zdania przeczące

Żadnych krakersów z miodem Sarah

w którym trener powstrzymał ją przed zabraniem krakersa i miodu, co nauczyło Sarah stłumić swój impuls do wzięcia zanegowanego przedmiotu. W szczególności rzeczownik musiał znajdować się na początku, a czasownik na końcu produkcji, inaczej trener nie zareagowałby na niegramatyczne zdanie Sarah. Po setkach prób Sara potrafiła niezawodnie opracować formę gramatyczną

Mary daje jabłko Sarah

Lista tokenów

pytania

Sarah była również w stanie odpowiadać na pytania w formie pytania „?” na którą mogła odpowiedzieć, wybierając żeton rozstrzygający. Jednak Sarah nigdy nie była w stanie zadawać pytań, manipulując znakiem „?” znak. Pytanie „Jaki jest kolor jabłka?”

„?” kolor jabłka (niebieski trójkąt)

otrzyma żeton „czerwony” (szary zakrzywiony żeton).

Nowe symbole

Premack był w stanie wykazać, że Sarah rozumiała, jak dekodować strumień symboli po treningu. Najpierw musiała nauczyć się nazwy tokena -of, a następnie dowiedzieć się, że niektóre nowe, ale prawdziwe przedmioty mają nazwę- żeton figi1 i żeton crackera2 .

Nauczyła się

Prawdziwa nazwa figi - żeton fig 1

i

Prawdziwa nazwa crackerjacka - tokena crackerjacka 2 .

Została przetestowana z

żeton fig 1 "?" Prawdziwy crackerjack

którym odpowiedziała poprawnie

fig token1 Not name-of Real crackerjack

Na koniec, gdy trener kładzie na stole dojrzałą figę , a żetony fig żeton1 , żeton krakersa2 , daj, Mary, Sarah, pomarańcza, banan, Sara stworzyła nowe zdanie

Mary daje żeton figowy 1 Sarah

i kiedy trener postawił na stole krakersa, Sarah wypowiedziała nowe zdanie

Mary daje token crackerjack2 Sarah

Inne koncepcje

Sarah, Peony i Elizabeth potrafiły odpowiadać na analogie i formułować analogie oraz wyrażać sądy. Podczas tych prób problemy formułowano na podstawie nagrań wideo z udziałem aktora, zarówno przyjaznego, jak i nieprzyjaznego. Bez żadnego szkolenia i obserwując jedynie laboratorium, Sarah była w stanie wybrać odpowiedzi wymagające osądu na podstawie jej doświadczeń w laboratorium, takich jak fakt, że aby rozwiązać niektóre problemy, trzeba było podłączyć przewód świetlny. Sarah była w stanie wybrać proponowane rozwiązania dla rozwiązania sytuacji.

Sara była najdokładniejsza w ocenach podobieństwa, mniej w kwestii podobieństwa, a najmniej dokładna w sądach o różnicy. Następnie ludzkie dzieci były testowane za pomocą tych samych protokołów, używając mowy. Małe dzieci zdały testy numeryczne, ale nie zdały testów mierzących zachowanie cieczy i ciała stałego. Dzieci w wieku 5-6 lat zdały testy zachowania cieczy i ciała stałego, sugerując podobny proces poznania pomiaru zachowania cieczy i ciała stałego między małpą a człowiekiem.

Instrukcja warunkowa

Sarah była w stanie przeanalizować następujące zdanie, aby dać jej największą nagrodę:

Sarah weź banana , a potem Mary nie da czekolady
(Sara przedstawia jabłko i banan jako część oświadczenia)

W tym zdaniu, gdyby Sara miała wziąć jabłko, to Mary, trenerka, dałaby jej czekoladę, ale gdyby Sara miała wziąć banana, to Mary nie dałaby jej czekolady.

Wskazywanie

Szympansy nie wychodzą spontanicznie poza laboratorium psychologiczne. Szympansy kontrolne, które nie były przeszkolone w języku, wskazywały na komunikację z trenerami.

Mapowania i inne reprezentacje

Szympansy z laboratorium Premacka nie były w stanie nawigować podczas szkolenia na mapie, chyba że mapa była dokładną repliką sytuacji misji.

Spontaniczne produkcje

Nie wszystkie osobniki danego gatunku mają równoważne zdolności do nawiązywania spontanicznej komunikacji. Washoe, spontanicznie podpisany, w przeciwieństwie do Nim. Jednak Kanzi , w wieku 30 miesięcy, wykazał spontaniczne wytwarzanie gestów i naciśnięć klawiszy, aby zapytać o pożądane przedmioty lub zdarzenia oraz nazwać przedmioty w odpowiedzi na zapytania trenera. Kanzi nie był przeszkolony w tworzeniu komunikacji. Najwyraźniej nauczył się tego grając w sali treningowej, podczas gdy jego przybrana matka Matata była szkolona do używania gestów i naciskania klawiszy („ leksigramy ”). Spontaniczne produkcje Kanziego miały miejsce pod nieobecność Mataty. Kanzi mógł napisać 400 słów i rozpoznać 500.

Naturalne gesty

Premacy zauważają, że szympansy używają między sobą pewnych gestów, których trenerzy używają do komunikowania się zarówno z szympansami wyszkolonymi w języku, jak i szympansami kontrolnymi.

  • Prośby o jedzenie
    • dłoń złożona dłonią skierowaną do góry, aby szympans mógł włożyć jedzenie
    • wyciskanie ust w błaganiu
  • Zaspokojenie
    • Jeden szympans drżący przytulił Premacka na początku swojej kariery, jakby chciał go uspokoić w momencie okazywania oburzenia
  • Pielęgnacja
  • Jedzenie
  • Powitanie

Inne cechy osobiste

Premacks stwierdzili, że szympansy miały specyficzne cechy, takie jak ulubieni trenerzy, oraz że niektóre szympansy, takie jak Gussie, wydawały się bardziej przerażające niż inne. Jak wcześniej wspomniano, Premackowie zauważyli, że Jessie wydawała się być najjaśniejszym z dziewięciu badanych szympansów. Na przykład nie wahała się zdemaskować zamaskowanego badacza, czego nie próbował żaden z innych szympansów. Jest oczywiste, że Premackowie próbowali zapewnić szympansom humanitarne, wspierające środowisko.

Vauclair zauważa, że ​​szympansy cierpią z powodu braku ich ulubionego towarzysza.

Zobacz też

Bibliografia

Dalsza lektura

  • cytaty w treści:
    • Kellogg, WN; Kellogg, LA (1933), The Ape and the Child: a study of Environmental Influence on Early Behavior , New York: McGraw-Hill
    • Hayes, Catherine (1951), The Ape in Our House , New York: Harper
    • Hayes, KL; Nissen, CH (1971), „Wyższe funkcje psychiczne szympansa wychowanego w domu”, w Schrier, AM; Stollnitz, F. (red.), Behaviour of Non-Human Primates , Nowy Jork: Academic Press, s. 60–114
  • Premacy wymieniają wybrane przez siebie pozycje, które uważali wówczas za najlepsze odniesienia w etologii dla szympansów na wolności:
    • Goodall, Jane (1971), W cieniu człowieka
    • Reynolds, V .; Reynolds, F. (1965), Szympansy z lasu Bubongo , Nowy Jork: Holt, Rinehart i Winston
    • Plooij, FX (1978), „Some basic traits of language in wild szyimpanzees?”, W Lock, A. (red.), Action, Gesture and Symbol , New York: Academic Press
    • Nishida, T. (1968), „The social group of wild szympanzees in the Mahali Mountains”, Primates , 9 (3): 167–224, doi : 10.1007 / bf01730971 , hdl : 2433/213162
  • Oprócz cytowania Premacka, Vauclair cytuje więcej odniesień:
    • Vauclair, Jacques (1996), Poznanie zwierząt: wprowadzenie do współczesnej psychologii porównawczej , ISBN 978-0-674-03703-8:
      • Gardner, RA; Gardner, BT (1969), „Teaching Sign Language to a Chimpanzee”, Science , 165 (3894): 664–672, CiteSeerX  10.1.1.384.4164 , doi : 10.1126 / science.165.3894.664 , PMID  5793972
      • Gardner, RA; Gardner, BT; Van Cantfort, TE (1989), Teaching Sign Language to Chimpanzees , Albany: SUNY Press
      • Patterson, FG; Linden, E. (1981), The Education of Koko , New York: Holt, Rinehart and Winston
      • Miles, HL (1990), „The cognitive basations for reference in a signing orangutan”, w: Parker, ST; Gibson, KR (red.), „Język” i inteligencja małp i małp: porównawcze perspektywy rozwojowe , Cambridge Univ. Press, s. 511–539
      • Savage-Rumbaugh, ES; Rumbaugh, DM; McDonald, K. (1985), „Language learning in two species of apes”, Neuroscience and Biobehavioral Reviews , 9 (4): 653–665, doi : 10.1016 / 0149-7634 (85) 90012-0 , PMID  4080283
      • Savage-Rumbaugh, ES; McDonald, K .; Sevcik, RA; Hopkins, WD; Hopkins, E. Rupert (1986), „Spontaniczne pozyskiwanie symboli i komunikatywne użycie przez szympansy karłowate (Pan paniscus) ”, Journal of Experimental Psychology: General , 115 (3): 211–235, CiteSeerX  10.1.1.140.2493 , doi : 10.1037 / 0096-3445.115.3.211
      • Schusterman, RJ; Gisiner, R., „Sztuczne rozumienie języka u delfinów i lwów morskich: podstawowe umiejętności poznawcze”, The Psychological Record , 38 , s. 311–348
      • Terrace, HS (1979), Nim: A Chimpanzee Who Learned Sign Language , New York: Knopf.