Szkoły na wojnie - Schools at War

Szkoły na wojnie
Szkoła na wojnie scrapbook.jpg
Amerykańskie szkoły II wojny światowej w Notatniku wojennym
Czas trwania 1942-1945
Lokalizacja Waszyngton
Rodzaj Program rządowy
Temat „Oszczędzaj, serwuj i oszczędzaj”
Motyw Zbieranie funduszy i inne wsparcie podczas II wojny światowej
Organizowany przez
Uczestnicy 200 000 szkół, 30 milionów dzieci w wieku szkolnym
Wynik Zebrano ponad 2 miliardy USD
Sponsorowane jeepy Co najmniej 90 000
Samoloty sponsorowane Kilka tysięcy

Program American Schools at War był programem prowadzonym podczas II wojny światowej przez Departament Skarbu USA , w ramach którego dzieci w wieku szkolnym wyznaczały sobie cele sprzedaży znaczków i obligacji, aby wspomóc wysiłek wojenny. Programem zarządzało również Biuro Edukacji Stanów Zjednoczonych , które było federalną agencją rządową, która miała kontakt z krajowymi systemami szkolnymi i 32 milionami uczniów. Urząd zezwolił jednak Skarbowi Państwa na bezpośrednią współpracę ze szkołami, ponieważ głównym celem programu było zbieranie pieniędzy.

Planowanie programu rozpoczęło się przed wypowiedzeniem przez Stany Zjednoczone wojny Japonii w grudniu 1941 r. , a na dobre rozpoczęło się w roku szkolnym 1942–1943. Uczniów uczono, że mogą wspierać wysiłek wojenny na kilka sposobów. Ich najważniejszy wkład był finansowy. Studenci kupowali wojenne znaczki i obligacje za własne drobne drobne lub zarobki, ale co ważniejsze, byli siłą sprzedaży milionów sprzedających się swoim rodzinom, sąsiadom i społecznościom. Do końca wojny zebrali ponad 2 miliardy dolarów (równowartość 29,4 miliarda w 2020 roku).

Program dostarczył literaturę nauczycielom i plakaty, które zachęcały do ​​wszystkich aspektów programu. Poszczególne szkoły były motywowane specjalną flagą, jeśli osiągnęły 90% udziału uczniów. Sponsorowanie określonego przedmiotu, np. jeepa lub samolotu, motywowana sprzedażą. W ramach programu „kupiono” dziesiątki tysięcy jeepów i setki samolotów.

Tworzenie

Program był początkowo wzorowany na wcześniejszych szkolnych programach oszczędnościowych. Program znaczków oszczędnościowych z czasów I wojny światowej umożliwił, za pomocą 25-centowych znaczków, małe oszczędności przez dzieci na ewentualny zakup większego, pięciodolarowego świadectwa oszczędności wojennych. W okresie powojennym rozwijał się również ruch szkolnych kas oszczędnościowych , w ramach którego dzieci zachęcano do oszczędzania poprzez otwieranie i regularne wpłacanie na rachunki oszczędnościowe za pośrednictwem szkoły. Pomysł programu oszczędzania szkół na czas II wojny światowej powstał jeszcze przed przystąpieniem Stanów Zjednoczonych do wojny. W lipcu 1941 r. John W. Studebaker , Komisarz ds. Edukacji Stanów Zjednoczonych , nakreślił współpracę między Urzędem Oświaty a Skarbem Państwa. Ministerstwo Skarbu współpracowało również w ramach programu Schools at War z organizacjami prywatnymi, takimi jak National Education Association , American Council on Education i National Catholic Welfare Conference . Program został dopracowany wiosną 1942 r. wraz z opracowaniem różnych publikacji dotyczących ratowania i konserwacji w warunkach wojennych. Wczesne broszury zawierały:

  • Znaczki: jak pomagają wujkowi Samowi
  • Co powinieneś wiedzieć o amerykańskich znaczkach oszczędnościowych i obligacjach

Cel, powód

Dzieci ze złomem w Lititz, Pensylwania , listopad 1942

Program Schools at War był prowadzony przez dyrektora wydziału edukacji Sztabu Oszczędzania Wojny Departamentu Skarbu, Homera W. Andersona, i miał na celu zjednoczenie i koordynację wysiłków 30 milionów dzieci w wieku szkolnym wspierających wysiłek wojenny. Od dzieci oczekiwano bezpośredniej pomocy finansowej, a także pośredniego wsparcia poprzez naukę „dobrego obywatelstwa” i „zachowania demokracji”. Nauczanie oszczędności, ochrony i finansów wojennych było uważane za „zdrowe z punktu widzenia edukacji”, a zatem nie kolidowało z podstawową funkcją szkoły.

W programie wykorzystano hasło „Save, Serve, and Conserve”.

„Oszczędzaj” oznaczało, że studenci zostali poproszeni o zaoszczędzenie pieniędzy na zakup znaczków i obligacji ratujących wojnę , aby zapłacić za materiały wojenne. „Służyć” oznaczało bezpośrednie szkolenie lub wykonywanie zadań związanych z wojną, takich jak udzielanie pierwszej pomocy, łączność radiowa/telegraficzna, gaszenie pożarów, wykrywanie samolotów wroga, opieka nad dziećmi itp. guma, aluminium, papier, sznurek, tkanina, tłuszcz kuchenny, a także zmniejszenie ilości odpadów poprzez naprawę i ponowne użycie przedmiotów, takich jak buty i ubrania.

Zgodnie z broszurą wydaną przez Ministerstwo Skarbu i Oświaty, program miał zachęcać szkoły do ​​udziału w wysiłku wojennym, nagłaśniać swój wkład poprzez wystawy lokalne, państwowe i ogólnokrajowe oraz przyznawać szkołom nagrody programowe. Artykuł z 1942 r. opublikowany przez Sztab Oszczędności Wojennych Departamentu Skarbu mówił, że Stany Zjednoczone toczą „wojnę totalną”, w której „w walce” brali udział każdy „mężczyzna, kobieta i dziecko”. Program Schools at War miał na celu „intensyfikację i ujednolicenie” wysiłków szkół i uczniów, aby ich działania „wydawały się bardziej żywotne” i dostrzegały „znaczenie jego własnego wkładu”.

Operacja

Pieczęć oszczędności wojennych z 1942 r.

Około dziesięć miesięcy po tym, jak Stany Zjednoczone przystąpiły do II wojny światowej po ataku na Pearl Harbor , program zainaugurowano 25 września 1942 r. paradą w Waszyngtonie , podczas której ponad 4000 dzieci maszerowało na powitanie do budynku Skarbu USA przez pierwszą damę Eleanor Roosevelt , zastępcę sekretarza skarbu Henry Morgenthau, Jr i Johna W. Studebakera, Komisarza ds. Edukacji USA. Program wszedł w pełni w życie jesienią 1942 roku, kierowany przez Homera W. Andersona, który był superintendentem oświaty publicznej w St. Louis w stanie Missouri . Jego następcą został po roku Daniel Melcher do końca wojny.

Szkoła została formalnie przyjęta do programu poprzez odesłanie pocztówki. Aktywność była śledzona w „książce z wycinkami”, która mogła zawierać „pisemny, obrazkowy i statystyczny raport” z działań wojennych szkoły i udziału w programie oszczędzania wojennego i mógł być wystawiony publicznie. Albumy miały być ukończone do 7 stycznia, aby dostarczyć raport z poprzedniego roku, uzupełniający roczny raport prezydenta o stanie Związku . Wystawy państwowe albumów z wycinkami odbyły się w dniu lub w okolicach urodzin Waszyngtonu . Każda uczestnicząca szkoła otrzymałaby „Certyfikat służby”, jeśli jej program wystarczająco „stymuluje[d] regularny dobrowolny zakup znaczków wojennych i obligacji przez uczniów i nauczycieli”. Każdy stan otrzymał „cegłę wolności” jako dalsze uznanie za zasługi wojenne ich szkół. Cegły zostały pierwotnie użyte do budowy Independence Hall w Filadelfii, które zostały wymienione podczas remontu i miały być na stałe eksponowane w stolicach stanów.

Najmniejsza obligacja wojenna denominacyjna kosztowała 18,75 USD, można ją wymienić po dziesięciu latach na 25 USD. Wydano znaczki o nominałach 10, 25 i 50 centów, które były kupowane według wartości nominalnej i nie oprocentowane. Miały służyć jako mechanizm oszczędnościowy, aby ostatecznie kupić obligacje wojenne; Dostarczono książeczki oszczędnościowe, które po wypełnieniu zawierały 18,75 dolarów w znaczkach, które można było wymienić na obligacje. Dziesięciocentowe znaczki wydano przede wszystkim po to, by zachęcić do udziału dzieci.

Ministerstwo Skarbu wybrało kilka albumów z wycinkami, w tym liceum Escanaba Senior High School w hrabstwie Delta w stanie Michigan , aby wysłać je do szkół w Anglii, aby pokazać tamtejszym uczniom, w jaki sposób amerykańscy uczniowie wspierają wysiłek wojenny.

Publikacje

W ramach programu opublikowano kwartalnik Schools At War, który trafił do niemal wszystkich nauczycieli w kraju. Czasopismo funkcjonowało w celu zapewnienia metod zachęcania do sprzedaży znaczków, nagłaśniania celów i postępów. Inne publikacje zawierały pomoce dydaktyczne:

  • Nauczyciel matematyki i programu oszczędności wojennych
  • Nauczyciel języka angielskiego i program oszczędności wojennych
  • Płacenie za wojnę: dział zasobów dla nauczycieli nauk społecznych
  • Programy oszczędności wojennych dla szkół na wojnie (w większości sztuki)
  • Sztuka w służbie szkołom wojennym

Plany lekcji zostały opracowane we wszystkich klasach, aby podkreślić oszczędność i ochronę. Uczniom poinstruowano, aby kupowali znaczki wojenne, zbierali złom, pomagali w odzyskiwaniu śmieci i organizowaniu ogrodów zwycięstwa , a także zachęcali rodziców i sąsiadów do tego samego. Program obejmował sztuki teatralne, które szkoły mogłyby wystawiać, oraz muzykę, którą chóry szkolne mogłyby śpiewać, aby zachęcić do kupowania znaczków i obligacji. Piosenki patriotyczne w oficjalnym śpiewniku Schools at War zostały napisane poprzez zmianę tekstów popularnych melodii.

W biuletynie „Sztuka” nauczycielom sztuki polecono „regularnie przydzielać projekty związane z wojną” i „wykorzystywać wyniki do pracy tam, gdzie wielu je zobaczy”. Zajęcia plastyczne miały mieć jeszcze charakter instruktażowy, ale projekty miały mieć drugorzędne korzyści we wspieraniu działań wojennych szkoły i jej społeczności. Projekty obejmowały inspirujące plakaty, wykresy postępu, murale, eksponaty, mapy, wystawy i wiele innych.

  • V Szkoła w stanie wojny , grudzień 1943

  • Szósta szkoła w stanie wojny luty 1944 r.

  • VII Szkoła w stanie wojny , kwiecień 1944 r.

  • Plakat edukacji artystycznej

Flaga „Minuteman”

Jako kolejną zachętę, każda szkoła, w której co najmniej dziewięćdziesiąt procent uczniów kupuje co miesiąc wojenny znaczek, była uprawniona do wywieszania specjalnej „flagi Minutemana”. Flaga ta, ogłoszona w styczniu 1943 r., przedstawiała sylwetkę Minutemana i trzynaście niebieskich gwiazd na białym polu, rewers flagi, którą Skarb przyznał przedsiębiorstwom, których dziewięćdziesiąt procent pracowników kupuje obligacje wojenne. Szkoła może wywieszać obie flagi, jeśli zarówno jej uczniowie, jak i pracownicy spełnią cele związane z wkładem. Pomysł na tę flagę zrodził się w okręgu szkolnym w Los Angeles, który zaproponował ją Skarbowi Państwa. Został przyjęty i wprowadzony w całym kraju. Po zatwierdzeniu przez dyrektora szkoły, że szkoła spełniła wymagania, szkoła otrzymała pozwolenie na wywieszanie flagi, dostępnej w wymiarach 4 stopy × 6 stóp (1,2 m × 1,8 m) lub 3 stopy × 5 stóp (0,91 m × 1,52 m). (Flaga miała być około trzech czwartych wielkości flagi amerykańskiej, którą nosiła szkoła). Pierwsze podniesienie sztandaru w szkole często miało miejsce na apelu z muzyką patriotyczną i podsumowaniem osiągnięć szkoły. Tylko kilka tysięcy szkół uzyskało prawo do wywieszania flagi. Oczekiwano, że dyrektorzy usuną flagę, jeśli udział spadnie poniżej dziewięćdziesięciu procent. W przypadku osiągnięcia celu 90-procentowego zakupu przez cały semestr szkoła mogła dodać dodatkową gwiazdkę. Pod koniec programu zaprojektowano specjalne insygnia „Szkoły w czasie wojny 1941–1946” dla szkół, które zachowały swój status.

Każda z 37 szkół w hrabstwie Lamar w stanie Alabama , w tym wszystkie białe i wszystkie murzyńskie , zakwalifikowała się do flagi wiosną 1945 roku; Lamar był jedynym hrabstwem w stanie, które to osiągnęło. Szkoły w Indianapolis w stanie Indiana były pierwszym dużym miastem, w którym wszystkie szkoły zakwalifikowały się do flagi. W Indiana World War Memorial odbyła się uroczystość , nakręcona do wyświetlania w kronikach filmowych , na której uczniowie z dziewięćdziesięciu szkół wywiesili flagi w gigantyczny wzór „V”.

Kampanie lub promocje

Uczniowie Daniels School w Kolorado postawili sobie za cel zebranie 900 dolarów na jeepa poprzez sprzedaż znaczków i obligacji, otworzyli oddział Junior Czerwonego Krzyża i „wypełnili album z wycinkami, który przesłali do Departamentu Skarbu w celu opublikowania pomysłów pomocnych w rozwoju wysiłek wojenny."
Przednia okładka biuletynu informacyjnego 4th Schools at War , październik 1943 r., przedstawiającego wyniki pierwszej kampanii Jeepa

Aby zachęcić uczniów do zakupu znaczków, szkoły wyznaczają sobie cele dotyczące konkretnego sprzętu wojskowego. Najbardziej godna uwagi była promocja „Jeepów” z 1943 r. Z celem 10 000 jeepów, ponad 39 535 jeepów zostało zasponsorowanych do końca roku szkolnego 1943 na początku lata (jedna trzecia całej kwoty dostarczonej wojsku), podobnie jak około 100 samolotów. 39 535. jeep został zaakceptowany przez generała armii Brehona B. Somervella , który dowodził Siłami Służbowymi Armii , podczas specjalnej ceremonii na schodach Pentagonu w czerwcu 1943 roku. Uczniowie z dwóch lokalnych szkół reprezentowali uczniów z całego kraju.

W semestrze jesiennym roku szkolnego 1943–1944 Skarb Państwa wyznaczył cel na kolejne 20 000 jeepów. Ponieważ dzieci w wieku szkolnym uznały jeepa za szczególnie atrakcyjne, jesienna kampania została rozszerzona o „Latające jeepy”, Piper Cub L-4 w cenie 3000 USD i wersję amfibię za 2000 USD. Standardowy jeep kosztował 1165 dolarów. Do 7 grudnia 1943 r. program zakładał utworzenie 20 000 jeepów wszelkiego rodzaju. Rzeczywista liczba sfinansowanych w tym okresie wyniosła 50 000.

Udostępniono plakaty wyjaśniające koszt różnych „jeepów”. Promocji towarzyszyły pieśni patriotyczne, takie jak:

Kup dżipy, kup dżipy
Wyślij tysiące dżipów nad morze, morze
Kup dżipy, kup dżipy
I sprowadź mi ukochaną osobę.

Chociaż dzieci w wieku szkolnym były szczególnie motywowane przez jeepa, kampanie zostały jednak rozszerzone na samoloty, w tym trenerów załogi bombowców Fairchild i Flying Fortress , a pod koniec wojny sprzęt szpitalny i rehabilitacyjny. W 1944 roku uczniowie sfinansowali 2900 samolotów i 11690 spadochronów.

Aby zwiększyć zainteresowanie uczniów sponsorowaniem sprzętu, na sprzęcie można było umieścić naklejki lub etykiety z nazwą szkoły, wskazujące na opłacenie go przez konkretną szkołę. Metalowa etykieta na jeepie kosztowała dodatkowe 6,75 USD, co wiele szkół odmówiło, otrzymując tylko cytat o sponsorowaniu. W niektórych przypadkach jeepy były wysyłane do szkoły na promocyjne wycieczki przed pójściem na wojnę, chociaż zdarzało się to tylko przy specjalnych ustaleniach. Wiele szkół otrzymało później listy z podziękowaniami od żołnierzy, którzy używali sprzętu. Typowa tabliczka na desce rozdzielczej jeepa głosiła:

Ten jeep należy do floty podarowanej armii Stanów Zjednoczonych przez studentów i wykładowców Szkoły Średniej w Stockton w stanie Kalifornia. Uwaga: Proszę okresowo zgłaszać losy tego jeepa i zwracać tablicę pod koniec wojny.

Stockton High School w Stockton w Kalifornii sponsorowało tak wiele jeepów (275), że podobno otrzymali „tysiące” listów od wdzięcznych żołnierzy „opisujących ich wyczyny i przygody podczas jazdy jeepami Stockton High”. Ponad dwieście tych listów zachowało się w Muzeum Haggin w Stockton.

Inne wyposażenie, za które szkoła mogła otrzymać sponsoring, to:

  • Skuter, $185
  • Karetka polowa, 1 780 USD
  • Cysterna na wodę, 2605 $
  • Czołg lekki, 45 000 USD
  • Pralnia mobilna, 49 500 $
  • Czołg średni, 90 000 $
  • Czołg ciężki, 145 000 USD

W przypadku większych sum szkoła (lub okręg szkolny) może sponsorować samolot, który zostanie nazwany dla szkoły:

  • Samolot pościgowy, 75 000 USD
  • Samolot pogotowia C-3, 110 000 $
  • Średni bombowiec, 175 000 $
  • Ciężki bombowiec, 300 000 $

Szkoła miała otrzymać zdjęcie samolotu z nazwą wymalowaną na nosie od US Signal Corps .

Plakaty programowe

Wykonano plakaty wspierające Schools at War , w tym wiele sponsorowanych przez Abbott Laboratories . Chicago firma farmaceutyczna była głównym dostawcą dla armii USA przed i podczas wojny. Firma zaangażowała się w program filantropijny, aby stworzyć dzieła sztuki na potrzeby działań wojennych. Wykorzystał dziesiątki artystów do stworzenia setek ilustracji. Rysunki zostały opublikowane w firmowym czasopiśmie medycznym What's New i wykorzystywane przez Departament Wojny i Skarbu. Artyści otrzymywali pensje oficerów wojskowych na służbie czynnej. Plakaty z odbitkami były szeroko rozpowszechniane przez Biuro Drukarni Rządu USA .

Pierwszy plakat rozesłane do szkół został „przyczynił się” przez Woolworth Co . Fighting Uncle Sam , autorstwa artysty NC Wyeth, został wysłany do wszystkich gimnazjów i liceów jesienią 1942 roku. Każda szkoła otrzymała plakat o wymiarach 30 na 40 cali (76 cm × 102 cm) i 10 cali × 13 cali (25 cali). cm × 33 cm) egzemplarze dla każdej klasy.

Plakaty wyprodukowane w ramach programu sztuki walki dla Schools at War obejmują:

  • „Obligacje budują statki! Kupuj więcej obligacji” George Picken , 1945 r.
  • "Kup obligacje wojenne", grafika Symeona Shimina , ok. 1930 r. 1942-1945
  • „Noś swój udział – kup obligacje wojenne”, sztuka Josepha Hirscha , 1943
  • „Dla wszystkich odważnych – kup obligacje wojenne”, ok. 1930 r. 1939–1946
  • „Jeśli nie możesz przejść przez – Chodź! Kup obligacje wojenne”, sztuka Ernesta Fiene'a , 1943
  • „Zainwestuj w inwazję – kup obligacje wojenne”, grafika Harolda Lehmana , 1943
  • "Przyspiesz dzień z więzami wojennymi", rys. Joseph Hirsch , c. 1939–1946
  • „Aby zabezpieczyć naszą ziemię – kup obligacje wojenne”, grafika Leona Krolla , 1945 r.
  • „Nie pozwól, by ten cień ich dotknął – kup obligacje wojenne”, Lawrence Beall Smith , 1942

Niektóre plakaty zawierały szczegóły wartości znaczków, takie jak:

  • 11 25-centowych znaczków wystarczyłoby za jeden stalowy hełm
  • 1 stempel za 10 centów zapewniłby wystarczającą ilość tlenu dla jednego pilota bombowca
  • 2 25-centowe znaczki zapewniłyby niszczycielowi paliwo do pokonania jednej mili

  • Walka z Wujkiem Samem , 1942 — pierwszy plakat, rozprowadzony przez program do wszystkich szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych w kraju

  • Plakat z 1942 r. zachęcający szkoły do ​​przyłączenia się do programu

  • Plakat reklamujący jesień 1943 "Kampania Jeepa"

Organizacje młodzieżowe, szkoły prywatne, uczelnie

Mimo że program osiągnął miliony uczniów przez szkoły, dzieci kontynuował program latem i po szkole w innych uczestniczących organizacji młodzieżowych oraz harcerzy , harcerek , Ognisko dziewczyn , 4H Kluby , przyszłych rolników Ameryki i innych.

Oprócz krajowych szkół publicznych, do programu zostały włączone szkoły katolickie , największa klasa szkół prywatnych w USA, w każdej ze 106 archidiecezji w całym kraju.

Program był bezskutecznie skierowany również do szkół wyższych. Uniwersytety generalnie nie traktowały priorytetowo finansowania wojny, a nauczyciele uniwersyteccy, którzy „naukowo zajmowali się raczej intelektualnymi niż praktycznymi aspektami obywatelstwa”, osobiście „mniej reagowali” na oszczędności wojenne niż większość innych specjalistów. Mniejsze uczelnie były bardziej przychylne.

Wyniki

W latach 1942-1945 Departament Skarbu oszacował, że trzydzieści milionów dzieci uczęszczało do ponad 200 000 szkół i kupiło lub sprzedało obligacje i znaczki o wartości ponad 2 mld USD (równowartość 29,4 mld USD w 2020 r.). Wynosiło to średnio 1 dolara na ucznia miesięcznie.

We wrześniu 1945 r. program przemianowano na „Szkoły dla Pokoju”, a dwa miesiące później „Szkoły pracują dla trwałego zwycięstwa w listopadzie 1945 r.”. Pieniądze były nadal potrzebne do sfinansowania okupacji, pomocy humanitarnej i powrotu żołnierzy do stanów. Wskaźnik uczestnictwa potrzebny do wywieszenia flagi Minuteman został obniżony, a gwiazdki były dodawane na każdy rok, ze złotą gwiazdą przez pięć lat.

Przykłady

W Worcester w stanie Massachusetts przez cały okres od marca 1942 do 1945 roku 34 000 studentów zebrało 1 632 416 dolarów na zakup obligacji wojennych i znaczków.

W Tonganoxie w stanie Kansas mała szkoła średnia licząca 130 uczniów starała się zebrać 175 000 dolarów na średni bombowiec B-25 Mitchell, który miał zostać nazwany „Chief Tonga”. Od września 1943 mieli nadzieję zebrać pieniądze do 7 grudnia. Dyrektor zauważył, że 135 byłych absolwentów szkoły służyło w wojsku. Przy udziale każdego ucznia w wysokości 1346 USD większość zakupów musiała pochodzić z pozyskiwania społeczności. Lokalna gazeta oferuje nieograniczoną ilość wolnego miejsca na publikację dysku. Po kilku miesiącach studentom zabrakło 2000 dolarów rankiem ostatniego dnia i udało im się sprzedać kolejne 5000 dolarów w obligacjach podczas przerwy obiadowej, aby osiągnąć cel.

Stockton High School w Stockton w Kalifornii z wyjątkowym entuzjazmem uczestniczyło w kampanii jeepów, wpłacając pieniądze i sprzedając wystarczającą ilość znaczków i obligacji w aglomeracji Stockton, aby zasponsorować 275 jeepów, za cenę 225 000 dolarów w latach 1943-1945. Większość jeepów była wysłano do Pacific Theatre, a niektóre jechały do Europy, w tym jeep Stockton High numer 151. Chociaż ostateczna dyspozycja większości jeepów jest nieznana, historia tego konkretnego jeepa została udokumentowana. Został przechwycony przez Niemców we Włoszech, a rok później przechwycony przez kanadyjskich spadochroniarzy w Holandii, którzy zwracając uwagę na oznaczenie Stocktona, zwrócili go armii amerykańskiej. Został wysłany do składu Armii Czerwonej Rzeki w pobliżu Texarkana w Teksasie , w celu usunięcia jako nadwyżki wojennej i sprzedany na aukcji rolnikowi z Teksasu, który używał go przez dziesięć lat. Pozostawiony na polu został „odkryty” przez „ Karbucha z Dallas ”, Don Maclellana w 1963 roku, który trzymał go do późnych lat 70-tych. Pomimo ofert w wysokości 5500 dolarów i więcej, podejrzewał, że jeep ma sentymentalną wartość w Stockton. Były dyrektor Stockton High opublikował historię jeepa w Stockton Record, a dwaj bracia, którzy byli absolwentami szkoły Stockton High i weteranami II wojny światowej, kupili numer 151 za 5500 dolarów. Jeep został przewieziony z powrotem do Stockton bez opłat przez Red Ball silnika towarowy firmy, firmy przewozowej założonego przez byłych żołnierzy US Army słynnego „s Red Ball Express systemu wózek konwoju. Jeep został podarowany miastu Stockton, a później trafił do Muzeum Haggin , lokalnego muzeum historycznego w Stockton, gdzie po kilkudziesięciu latach został odrestaurowany w 2006 roku.

St. Mary of the Mount High School , szkoła katolicka w Pittsburghu w Pensylwanii , postawiła sobie za cel podniesienie kosztu 75 000 dolarów na samolot myśliwski, który miałby nosić imię szkoły. Po czterech tygodniach zebrali 82 000 dolarów, a studenci zmienili cel na średni bombowiec 175 000 dolarów. W ciągu sześciu tygodni sprzedali 300.000 dolarów w obligacjach wojennych. Jeden piątoklasista sprzedał 15 050 dolarów, a 35 uczniów odpowiadało za 165 000 dolarów.

Szkoła w hrabstwie Barton w stanie Kansas , w której tylko dziesięciu uczniów wychowało się na tyle, by zasponsorować dwa jeepy, i była jedną z pierwszych szkół w stanie, które zakwalifikowały się do wywieszania flagi Minutemana.

Szkoły w Filadelfii w Pensylwanii zebrały ponad milion dolarów w styczniu 1943 roku, a pięć pojedynczych szkół osiągnęło 175 000 dolarów, aby zakwalifikować się do sponsorowania ciężkiego bombowca.

Terytorium Alaski przedstawiony cegłę Alaski Liberty do Szkoły Ketchikan na Pearl Harbor Day 1943, za to, że najlepsze osiągi w terenie w poprzednim roku szkolnym. Każda ze szkół Ketchikan otrzymała również flagę Minutemana. Wystawiona w szklanej gablocie cegła miała na stałe należeć do Szkół Ketchikan. Od 2021 r. znajduje się w zbiorach Muzeum Historycznego Tongass w Ketchikan .

Analiza

Program był tak udany z wielu powodów. Miała silne poparcie nauczycieli i administratorów, którzy ciesząc się dużym szacunkiem, udzielali dalszego wsparcia społeczności (skupującej większość obligacji sprzedawanych przez uczniów). Dzieci w wieku szkolnym wpłynęły na swoich rodziców poprzez to, czego dowiedziały się o ratowaniu, ochronie i finansowaniu wojny. Rozpowszechniają przesłanie w społecznościach; Harcerze byli szczególnie cenni w rozdawaniu plakatów i innych materiałów promocyjnych.

Czynniki, które negatywnie wpłynęły na program, obejmowały opór niektórych administratorów szkół wobec jakiegokolwiek zaangażowania federalnego w edukację, wielkość stanowej i lokalnej biurokracji edukacyjnej, nauczycieli, którzy czuli się przeciążeni, oraz zawiłości fizyczne związane z tysiącami szkół, które działały bez wspólnej organizacji. Stosunek sprzedaży obligacji do kosztów programu był niższy niż w przypadku innych programów, takich jak oszczędności płacowe.

Zobacz też

Notatki wyjaśniające

Bibliografia

Zewnętrzne linki