Ocena krajowego programu nauczania - National Curriculum assessment

Ocena National Curriculum zwykle odnosi się do ustawowych ocen przeprowadzanych w szkołach podstawowych w Anglii, potocznie zwanych standardowymi testami osiągnięć ( SATs ). Oceny składają się z kombinacji testów i ocen nauczycieli i są stosowane we wszystkich finansowanych przez rząd szkołach podstawowych w Anglii w celu oceny osiągnięć uczniów w odniesieniu do programów nauczania Narodowego Programu Nauczania pod koniec kluczowych etapów 1 i 2 kiedy większość uczniów ma odpowiednio 7 i 11 lat. Do 2008 r. oceny były również wymagane na koniec etapu kluczowego 3 (14-latkowie) w szkołach średnich, po czym zostały zlikwidowane.

Historia

Oceny zostały wprowadzone po wprowadzeniu krajowego programu nauczania do szkół w Anglii i Walii na mocy Ustawy o reformie edukacji z 1988 roku . Ponieważ program nauczania był stopniowo wprowadzany od 1989 r., w latach 1991-1995 wprowadzono oceny ustawowe, najpierw na etapie kluczowym 1, a następnie odpowiednio na etapie kluczowym 2 i 3, gdy każda kohorta ukończyła pełny etap kluczowy. Oceny zostały wprowadzone tylko dla podstawowych przedmiotów z języka angielskiego, matematyki i nauk ścisłych. Pierwsze oceny w Kluczowym Etapie 1 obejmowały szereg zadań międzyprzedmiotowych do wykonania w klasie, znanych jako standaryzowane zadania oceniania - stąd wspólny akronim „SATs”. Jednak złożoność ich użycia spowodowała, że ​​zostały one szybko zastąpione bardziej formalnymi zadaniami. Oceny w kluczowych etapach 2 i 3 zostały opracowane przy użyciu bardziej tradycyjnych testów.

We wszystkich 3 Etapach Kluczowych testy stały się główną formą oceniania ustawowego, ale zastosowano również osobny wątek Oceny Nauczyciela. Umożliwiło to nauczycielom wydawanie opinii na temat uczniów, których nauczali, na podstawie ich wiedzy na temat uczenia się i osiągnięć ucznia w stosunku do celów w zakresie osiągnięć zawartych w krajowym programie nauczania. Wyniki zarówno testów, jak i ocen nauczycieli przedstawiano przy użyciu wspólnej skali poziomów osiągnięć, ponumerowanej od 1 do 8 na trzech kluczowych etapach, z krajowymi oczekiwaniem, że uczniowie osiągną poziom 2 w wieku 7 lat; Poziom 4 w wieku 11 lat; i poziom 5 lub 6 w wieku 14 lat.

Model ten był kontynuowany, z niewielkimi korektami w celu odzwierciedlenia zmieniającej się zawartości Krajowego Programu Nauczania, aż do 2004 r. Od 2005 r. rola testów była bagatelizowana na Etapie Kluczowym 1, a testy były wykorzystywane wyłącznie wewnętrznie do wspierania oceny nauczycieli. Kolejne zmiany nastąpiły w 2008 roku, kiedy rząd ogłosił, że testy w Key Stage 3 mają zostać całkowicie zaniechane.

W 2013 roku, po czym minister edukacji , Michael Gove zapowiedział, że kiedy nowa wersja Narodowego Programu Nauczania został wprowadzony do szkół od 2014 roku, system poziomów osiągnięć zostaną usunięte. W rezultacie od 2016 roku stary system posiada poziomy, które nie są już wykorzystywane w ramach oceny ustawowej. Zamiast tego testy i oceny nauczycieli na każdym kluczowym etapie przebiegają według różnych modeli.

Bieżąca ocena

Krajowe oceny programu nauczania są obecnie przeprowadzane tylko na końcu kluczowych etapów 1 i 2. Na obu kluczowych etapach proces obejmuje kombinację testów i ocen nauczycieli. Pierwsza runda ocen w nowym modelu została przeprowadzona w 2016 roku.

Kluczowy etap 1

Istnieją dwa elementy ustawowego procesu oceny w Key Stage 1: testy i ocena nauczyciela. Testy służą wyłącznie wspieraniu oceny nauczyciela; to ocena nauczyciela jest zapisywana jako wynik ustawowy. Ocena ustawowa odbywa się w czytaniu , pisaniu , matematyce i naukach ścisłych . W przypadku każdego przedmiotu nauczyciele wykorzystują dostępne dowody, aby wydać jedną z wielu ocen opartych na krajowych ramach oceniania. Wyroki dostępne dla czytania, pisania i matematyki są następujące:

  • Praca na większej głębokości w ramach oczekiwanego standardu
  • Praca w oczekiwanym standardzie
  • Praca w kierunku oczekiwanego standardu
  • Podstawy oczekiwanego standardu
  • Poniżej standardu etapu przed kluczem

W Science jedyną dostępną oceną jest „Praca zgodnie z oczekiwanym standardem” lub alternatywnie wskazanie, że dziecko nie osiągnęło jeszcze oczekiwanego standardu dla swojego wieku. Każdy pasek oceny jest zilustrowany w dokumentacji ramowej oceny nauczyciela przez szereg deskryptorów wydajności. Aby osiągnąć dany standard, uczniowie muszą osiągnąć wszystkie deskryptory w tym paśmie. W przypadku uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi można dokonać osobnego osądu przy użyciu oddzielnego systemu oceniania zwanego P-levels.

Oceny z czytania, pisania i matematyki są poparte arkuszami testowymi, które są wydawane w maju 2. roku. Testy z czytania i matematyki obowiązują w szkołach. Szkoły mogą zdecydować się na użycie opcjonalnego testu gramatyki, interpunkcji i pisowni, aby wspierać osądy w pisaniu. Nie ma testu dostępnego dla nauki.

Kluczowy etap 2

W maju 6 roku , ostatniego roku Kluczowego Etapu 2, dzieci w szkołach finansowanych przez państwo (oraz w szkołach niezależnych, jeśli tak wybiorą) przystępują do trzech egzaminów ogólnokrajowych: czytanie; Gramatyka, interpunkcja i pisownia; i Matematyka . Pisanie jest oceniane wyłącznie na podstawie oceny nauczyciela w oparciu o ramy oceniania, zgodnie z zaleceniami testów Bew Review Science z 2011 r. , które są przeprowadzane co dwa lata przez wybraną grupę uczniów w celu monitorowania ogólnokrajowych wyników w nauce; wyniki tych testów są przekazywane do przyszłych szkół średnich i rodziców do czerwca. Test odbywa się w maju.

Oprócz testów nauczyciele są zobowiązani do wystawiania ocen nauczycielskich z podstawowych obszarów przedmiotowych, takich jak czytanie, pisanie, matematyka i przedmioty przyrodnicze. Podobnie jak w Etapie Kluczowym 1, oceny te oparte są na strukturze deskryptorów, dla których dziecko musi spełnić wszystkie wymagania, aby otrzymać ocenę zespołową. Orzeczenia dostępne w Key Stage 2 różnią się dla badanych ze względu na różne odgrywane role. Pisanie ma większość dostępnych wyroków, ponieważ jest częścią ustawowego osądu odpowiedzialności. Czytanie i matematyka mają mniej ocen, ponieważ ustawowy nacisk kładzie się na wyniki testów. Nauka ma tylko jeden dostępny osąd, tak jak na Etapie Kluczowym 1. Dostępne oceny są zatem następujące:

Szeroka zdolność Matematyka Czytanie Pismo Nauki ścisłe
Powyżej oczekiwane Praca w oczekiwanym standardzie Praca w oczekiwanym standardzie Praca na większej głębokości w ramach oczekiwanego standardu Praca w oczekiwanym standardzie
Oczekiwany standard Praca w oczekiwanym standardzie
Poniżej oczekiwano Nie spełnił oczekiwanego standardu Praca w kierunku oczekiwanego standardu Nie spełnił oczekiwanego standardu Nie spełnił oczekiwanego standardu
Rosnący rozwój oczekiwanego standardu Rosnący rozwój oczekiwanego standardu Rosnący rozwój oczekiwanego standardu
Wczesny rozwój oczekiwanego standardu Wczesny rozwój oczekiwanego standardu Wczesny rozwój oczekiwanego standardu
Podstawy oczekiwanego standardu Podstawy oczekiwanego standardu Podstawy oczekiwanego standardu
Poniżej standardu etapu przed kluczem Poniżej standardu etapu przed kluczem Poniżej standardu etapu przed kluczem

Inne oceny

Ogólnokrajowy program nauczania obejmuje uczniów klas od 1 do 11 obowiązkowej edukacji w Anglii. Poza obowiązkową oceną krajowego programu nauczania w klasach 2 i 6, jedyne inne centralnie gromadzone dane dotyczące oceny pochodzą z egzaminów GCSE , zwykle zdawanych w klasie 11, oraz z sprawdzianu fonetycznego w klasie 1. W przypadku uczniów z innych klas nie ma scentralizowane oceny, chociaż szkoły mogą swobodnie korzystać z testów i egzaminów wykonanych przez siebie lub zakupionych od dostawcy.

W Early Years Foundation Stage , gdzie dzieci mają mniej niż 5 lat, ocena odbywa się w odrębnych ramach.

Krytyka

Dwa główne związki zawodowe doprowadziły do ​​bojkotu egzaminów w 1993 roku.

W raporcie z 2008 r. oceniającym i analizującym egzaminy ogólnokrajowe Izba Gmin , komisja Specjalna oraz Departament ds. Dzieci, Szkół i Rodzin wyraziły zaniepokojenie obecnymi ustaleniami dotyczącymi egzaminów w szkołach państwowych. Wywołało to obawy, że „umiejętności zawodowe nauczycieli” są wykorzystywane w niewystarczającym stopniu, a wysoki poziom stawki testów prowadzi do „zjawisk, takich jak uczenie do testu , zawężanie programu nauczania i koncentrowanie nieproporcjonalnych zasobów na uczniach z pogranicza”. Zalecili ponadto, aby wielorakie zastosowania oceny Krajowego Programu Nauczania – dla lokalnej odpowiedzialności, krajowego monitoringu i indywidualnego pomiaru postępów – zostały podzielone na różne formy oceny.

Dwa wiodące związki, NUT i NAHT (choć nie NASUWT ), głosowały za bojkotem egzaminów w 2010 roku, co spowodowało, że jedna czwarta szkół nie przeprowadzała egzaminów. Związki te chciały, aby testy zastąpiono ocenianiem nauczycieli.

Rodzice i dzieci również przyjęli ideę złomowania testów SAT, ponieważ powodują one zbyt dużą presję na małe dzieci.

Bibliografia

Zewnętrzne linki