Londyńskie wyzwanie - London Challenge
The London Challenge był programem doskonalenia szkół zapoczątkowanym przez brytyjski rząd pracy w 2003 roku. Dokument strategiczny „Transforming London Secondary Schools” wyznaczał cele programu, który miał na celu „skokową zmianę” wyników londyńskich szkół średnich szkoły.
Inicjatywa ta została uznana przez Ofsted i innych za znaczną poprawę londyńskiego systemu edukacji państwowej. Nowsze badania zidentyfikowały London Challenge jako jeden z kilku czynników, który przyczynił się do znaczącej poprawy wyników uczniów.
Program London Challenge był początkowo skierowany do szkół średnich i miał trwać do 2008 r. Jednakże został następnie przedłużony do 2011 r. I rozszerzony o szkoły podstawowe i dwa dodatkowe obszary City Challenge ; Wielki Manchester i Czarny Kraj .
Historia
London Challenge (2003-2011)
W 2002 roku rząd brytyjski stworzył nowy zestaw polityk skupiających się na londyńskich londyńskich liceach, które w tamtym czasie radziły sobie słabo w porównaniu z resztą kraju. Zasady te były znane pod wspólną nazwą London Challenge, a ich cele były następujące:
- podnosić standardy w najgorszych szkołach;
- zmniejszenie różnicy w osiągnięciach między uczniami w Londynie;
- stworzyć więcej dobrych i wybitnych szkół.
Wyzwanie londyńskie zależało od ścisłej współpracy z władzami lokalnymi , w szczególności pięć kluczowych obszarów zostało wyróżnionych na szczególną uwagę: Tower Hamlets, Newham, Lewisham, Hackney, Westminster.
Jedną z charakterystycznych cech London Challenge było skupienie się na partnerstwie i wspólnym celu między szkołami, przy jednoczesnym unikaniu piętnowania szkół poprzez używanie negatywnego języka. Określenie „klucze do sukcesu” zostało użyte do określenia tych szkół, które wymagałyby najbardziej intensywnej interwencji. Wprowadzono szereg mechanizmów wsparcia „kierowanych przez sektor”. Niezależni, doświadczeni eksperci ds. Edukacji, znani jako London Challenge Advisers , zostali powołani do każdej ze szkół Keys to Success, aby zapewnić dostosowaną pomoc. Doradców wspierał zespół administracyjny w Departamencie Edukacji (DfE). Ściśle współpracowali z doświadczonymi specjalistami ds. Edukacji , wyznaczonymi przez DfE, znanymi jako Krajowi Liderzy Edukacji (NLE) lub Lokalni Liderzy Edukacji (LLE) , a także wyznaczonymi przez władze lokalne Partnerami ds. Doskonalenia Szkół (SIP) i innymi urzędnikami władz lokalnych w celu rozwoju indywidualne programy interwencyjne. Koszt wsparcia i usług, w których pośredniczył doradca, pochodził bezpośrednio z DfE. W niektórych obszarach usługi doskonalenia szkół były zlecane konsultantom, chociaż od 2007 r. Specjalistyczne usługi dla szkół „Klucze do sukcesu” były świadczone przez jedną firmę konsultingową w zakresie edukacji w ramach kontraktu Challenge Service .
Wsparcie rówieśnicze „szkoła do szkoły” było również elementem programu London Challenge. Niektórym szkołom, które odniosły szczególne sukcesy, przyznano status szkoły nauczycielskiej , dając im uprawnienia i możliwość wspierania innych szkół w ich lokalnej społeczności. Inną inicjatywą był coroczny raport „Families of Schools”, w którym wszystkie londyńskie szkoły państwowe zostały podzielone na ponumerowane rodziny z innymi podobnymi szkołami. Było to skierowane do liderów średniego i wyższego szczebla w szkołach, umożliwiając im porównanie swoich wyników ze swoimi rówieśniczymi szkołami i dzielenie się najlepszymi praktykami w zakresie inicjatyw doskonalenia, chociaż nie ma dowodów na to, że zasób był szeroko stosowany do tych celów. W rzeczywistości został opublikowany tak późno, że jego wpływ został zmniejszony.
London Challenge obejmowało inicjatywę 14-19 Pathfinders, której celem było zdefiniowanie i rozwinięcie ulepszonych „ścieżek uczenia się” dla uczniów w tej grupie wiekowej.
W przypadku szkół, które potrzebowały wsparcia poza salą lekcyjną, wprowadzono koncepcję Extended School , tworząc centra usług oferowanych bezpośrednio uczniom i ich rodzinom. London Challenge wprowadziło również inicjatywę Teach First, aby zachęcić absolwentów z wyższym stopniem akademickim do zawodu nauczyciela.
W 2008 roku rząd ogłosił rozszerzenie London Challenge na szkoły podstawowe, a program został przedłużony do 2011 roku.
Miasto Wyzwanie (2008-2011)
Rozszerzenie w 2008 r. Inicjatywy London Challenge również rozszerzyło ją o dwa nowe obszary geograficzne - Greater Manchester i Black Country . Program został przemianowany dla tych obszarów na City Challenge, ale w stolicy nadal był znany jako London Challenge. Program City Challenge został dostosowany do lokalnych potrzeb, wykorzystując wiele z tych samych podejść, które zastosowano w London Challenge.
Ocena
Ofsted po raz pierwszy opisał wpływ London Challenge w 2006 roku i stwierdził, że w latach 2001-2005 wyniki londyńskiego egzaminu GCSE poprawiały się szybciej w Londynie niż w całej Anglii. Kolejny raport z 2010 roku potwierdził te ustalenia, stwierdzając, że „London Challenge nadal poprawia wyniki uczniów londyńskich szkół podstawowych i średnich w tempie szybszym niż w całym kraju. Londyńskie szkoły średnie nadal osiągają lepsze wyniki niż te w pozostałej części Anglii” .
W raporcie Institute for Policy Studies in Education na zlecenie rządu , opublikowanym w 2012 r., Oceniono wyniki programu City Challenge i retrospektywnie London Challenge Program. Okazało się, że większość początkowych celów została osiągnięta i uznając kontekst szerszych inicjatyw edukacyjnych, stwierdził, że „najbardziej prawdopodobnym wytłumaczeniem większej poprawy w obszarach Challenge jest to, że program City Challenge był za to odpowiedzialny”.
W raporcie Fundacji Josepha Rowntree z 2014 roku stwierdzono, że „w okresie London Challenge wyniki w londyńskiej szkole średniej uległy dramatycznej poprawie, a władze lokalne w centrum Londynu przeszły od najgorszych do najlepszych w skali kraju”. Zauważyli jednak, że trudno jest wyodrębnić konkretny efekt wyzwania londyńskiego na szerszym tle zmian polityki edukacyjnej. Ocena City Challenge w raporcie była bardziej zróżnicowana, „po części dlatego, że [obszary City Challenge] miały mniej czasu na właściwe osadzenie tych praktyk”. Stwierdzono jednak, że pewne pozytywne zmiany utrzymały się po zakończeniu programu City Challenge w 2011 r.
Również w 2014 roku CfBT Education Trust opublikowało wyniki własnego dochodzenia w sprawie doniesień o sukcesach londyńskich szkół w okresie London Challenge. W rezultacie doszło do wniosku, że tego sukcesu nie można wytłumaczyć kontekstowymi korzyściami, takimi jak gentryfikacja, pochodzenie etniczne i możliwości. Nie można ich też w pełni przypisać czynnikom związanym z zasobami, takimi jak finanse, rekrutacja nauczycieli i jakość budynku szkolnego, chociaż przyczyniły się one do „rozkwitu” ulepszeń. Sukces przypisano natomiast połączonemu efektowi czterech interwencji rządowych: London Challenge, Teach First , programu akademii i zwiększonemu wsparciu władz lokalnych. Stwierdzono również, że jest zależne od „skutecznego przywództwa na każdym szczeblu systemu”.
Później, w tym samym roku, badania przeprowadzone na Uniwersytecie w Bristolu w dużej mierze przypisywały poprawę postępów uczniów w Londynie w okresie London Challenge raczej składowi etnicznemu niż konkretnym interwencjom rządowym. Niemniej jednak w artykule stwierdzono, że „w przypadku innych miar osiągnięć premia londyńska jest zmniejszona o połowę, ale pozostaje znacząca”.
W kolejnym raporcie Centre for Analysis of Social Exclusion przy LSE wykazano, że większość londyńskiego efektu można wytłumaczyć lepszymi wynikami w londyńskich szkołach podstawowych, że nie było żadnych znaczących różnic w składzie etnicznym w Londynie w porównaniu z londyńskimi szkołami podstawowymi. zbadano ramy czasowe i że poprawa wyników w prawyborach z pewnością zbiegła się z wprowadzeniem Narodowych Strategii Alfabetyzacji, chociaż nie było pewne, dlaczego mogły one mieć większy wpływ w Londynie niż gdzie indziej. Raport nosi tytuł Zrozumieć lepsze wyniki uczniów w niekorzystnej sytuacji w Londynie i można go znaleźć w Internecie.
Krajowe media w Wielkiej Brytanii wykazały duże zainteresowanie sukcesem London Challenge i jego spuścizną.