Integracja szkolna w Stanach Zjednoczonych - School integration in the United States

Zintegrowana klasa w Anacostia High School w Waszyngtonie, DC, w 1957 r.

Integracja w szkole w Stanach Zjednoczonych, to proces (znany również jako segregacji ) od kończąc wyścig opartych segregacji wewnątrz amerykańskiego społeczeństwa i szkół prywatnych. Segregacja rasowa w szkołach istniała przez większość historii Ameryki i pozostaje problemem we współczesnej edukacji. Podczas Ruchu Praw Obywatelskich integracja szkolna stała się priorytetem, ale od tego czasu de facto segregacja znów stała się powszechna.

Segregacja szkolna gwałtownie spadła pod koniec lat sześćdziesiątych i na początku lat siedemdziesiątych. Segregacja wydaje się rosnąć od 1990 r. Różnica w średniej stopie ubóstwa w szkołach, do których uczęszczają biali i czarni, jest pojedynczym najważniejszym czynnikiem różnic w osiągnięciach edukacyjnych między białymi a czarnymi uczniami.

Tło

Wczesna historia szkół integracyjnych

Niektóre szkoły w Stanach Zjednoczonych zostały zintegrowane przed połową XX wieku, a pierwszą w historii była Lowell High School w Massachusetts, która od momentu powstania przyjmowała uczniów wszystkich ras. Najwcześniejsza znana uczennica Afroamerykańska , Caroline Van Vronker, uczęszczała do szkoły w 1843 roku. Integracja wszystkich amerykańskich szkół była głównym katalizatorem działań na rzecz praw obywatelskich i przemocy na tle rasowym, które miały miejsce w Stanach Zjednoczonych w drugiej połowie XX wieku.

Po wojnie secesyjnej uchwalono pierwsze ustawodawstwo przyznające prawa Afroamerykanom. The 13th , 14th i 15th Zmiany, znany również jako Zmiany Odbudowy , które były przekazywane między 1865 i 1870, zniósł niewolnictwo, gwarantuje obywatelstwo i ochrony zgodnie z prawem i zabronione dyskryminacji rasowej w głosowaniu, odpowiednio.

Jim Crow Południe

Pomimo tych poprawek Rekonstrukcji, rażąca dyskryminacja miała miejsce poprzez to, co stało się znane jako prawa Jim Crow . W wyniku tych przepisów Afroamerykanie musieli siedzieć na różnych ławkach w parku, korzystać z różnych fontann do picia i jeździć w innych wagonach kolejowych niż ich biali odpowiednicy, wśród innych segregowanych aspektów życia. Chociaż ustawa o prawach obywatelskich z 1875 r. zabraniała dyskryminacji w miejscach publicznych, w 1896 r. Sąd Najwyższy orzekł w przełomowej sprawie Plessy przeciwko Fergusonowi, że segregacja rasowa obiektów publicznych, takich jak szkoły, parki i transport publiczny, jest prawnie dozwolony, o ile są równe w jakości. Ta odrębna, ale równoprawna doktryna zalegalizowała segregację w szkołach.

Czarne szkoły

Ta zinstytucjonalizowana dyskryminacja doprowadziła do powstania czarnych szkół — lub szkół segregowanych dla dzieci afroamerykańskich. Z pomocą filantropów, takich jak Julius Rosenwald i czarnych przywódców, takich jak Booker T. Washington , czarne szkoły zaczęły stawać się szanowanymi instytucjami. Szkoły te wkrótce zajęły ważne miejsca w społecznościach czarnych, a nauczyciele byli postrzegani jako wysoce szanowani liderzy społeczności. Jednak pomimo ich ważnej roli w czarnych społecznościach, czarne szkoły pozostały niedofinansowane i źle wyposażone, szczególnie w porównaniu do białych szkół. Na przykład w latach 1902-1918 General Education Board , organizacja filantropijna stworzona w celu wzmocnienia szkół publicznych na Południu, przekazała tylko 2,4 miliona dolarów szkołom czarnoskórym w porównaniu z 25 milionami przekazanymi szkołom białym.

Działania prawne

W pierwszej połowie XX wieku podejmowano kilka prób walki z segregacją szkolną, ale niewiele się udało. Jednak w jednomyślnej decyzji z 1954 r. w sprawie Brown przeciwko Radzie Edukacji Sąd Najwyższy Stanów Zjednoczonych uznał segregację w szkołach publicznych za niezgodną z konstytucją. Zespół prawny NAACP reprezentujący Browna, kierowany przez Thurgooda Marshalla , argumentował, że odrębne rasowo szkoły są z natury nierówne, ponieważ społeczeństwo jako całość patrzyło z góry na Afroamerykanów, a szkoły z segregacją rasową tylko wzmacniały to uprzedzenie. Swój argument poparli badaniami psychologów i socjologów, aby empirycznie udowodnić, że segregowane szkoły wyrządzają krzywdę psychologiczną czarnym uczniom. Te zeznania ekspertów, w połączeniu z konkretną wiedzą, że czarne szkoły miały gorsze wyposażenie niż białe i że czarni nauczyciele byli opłacani mniej niż biali, przyczyniły się do przełomowej jednomyślnej decyzji.

Wstępne reakcje na integrację szkolną

Little Rock Dziewięć była grupa dziewięciu afroamerykańskich studentów uczestniczących w Little Rock Central High School w roku 1957. Ich rekrutacja nastąpiła w Little Rock w sytuacjach kryzysowych, w których uczniowie zostali początkowo zapobiega przedostawaniu segregację rasową szkoły przez Orval Faubus The Gubernator Arkansas. Uczestniczyli następnie po interwencji prezydenta Dwighta D. Eisenhowera. Przed Little Rock Nine stan Arkansas doświadczył pierwszych udanych integracji szkolnych poniżej linii Mason-Dixon. W 1948 roku, dziewięć lat przed Little Rock Nine, do szkół prawniczych i medycznych Uniwersytetu Arkansas z powodzeniem przyjmowano czarnych studentów. Szkoły publiczne również zintegrowały się w miastach Arkansas, Charleston i Fayetteville w 1954 roku.

Sąd Najwyższy Stanów Zjednoczonych wydał historyczną skargę Brown przeciwko Radzie Edukacji Topeka, Kansas, 347 US 483, 17 maja 1954 roku. Powiązana z czternastą poprawką, decyzja uznała wszystkie prawa ustanawiające szkoły segregowane za niekonstytucyjne i wezwała do desegregacja wszystkich szkół w całym kraju.[1] Po decyzji Narodowe Stowarzyszenie na rzecz Promocji Kolorowych Ludzi (NAACP) próbowało zarejestrować czarnoskórych uczniów w dotychczas całkowicie białych szkołach w miastach na całym Południu. W Little Rock w stanie Arkansas rada szkoły zgodziła się zastosować do orzeczenia sądu najwyższego. Virgil Blossom, kurator oświaty, przedłożył zarządowi szkoły plan stopniowej integracji 24 maja 1955 roku, który zarząd jednogłośnie zatwierdził. Plan miał zostać zrealizowany jesienią roku szkolnego 1957, który miał się rozpocząć we wrześniu 1957 roku.

Do roku 1957 NAACP zarejestrowało dziewięciu czarnoskórych uczniów do uczęszczania do wcześniej całkowicie białej szkoły średniej w Little Rock, wybranych na podstawie kryteriów doskonałych ocen i frekwencji.[2] Nazywani „Little Rock Nine”, byli Ernest Green (ur. 1941), Elizabeth Eckford (ur. 1941), Jefferson Thomas (1942-2010), Terrence Roberts (ur. 1941), Carlotta Walls LaNier (ur. 1942) , Minnijean Brown (ur. 1941), Gloria Ray Karlmark (ur. 1942), Thelma Mothershed (ur. 1940) i Melba Pattillo Beals (ur. 1941). Jeden czarny student, Minnijean Brown, został wydalony za odwet. Ernest Green został pierwszym czarnoskórym uczniem, który ukończył Central High w maju 1958 r.

Kiedy integracja rozpoczęła się 4 września 1957 r., Gwardia Narodowa Arkansas została wezwana do „zachowania pokoju”. Pierwotnie na rozkaz gubernatora, miały one zapobiegać wjazdowi czarnych studentów ze względu na twierdzenia, że ​​podczas integracji istnieje „bezpośrednie niebezpieczeństwo zamieszek, zamieszek i naruszenia pokoju”. Jednak prezydent Eisenhower wydał rozporządzenie wykonawcze 10730, które sfederalizowało Gwardię Narodową Arkansas i 1000 żołnierzy armii amerykańskiej i nakazał im wspieranie integracji 23 września tego samego roku, po czym chronili afroamerykańskich studentów. Gwardia Narodowa Arkansas miała eskortować tych dziewięciu czarnych do szkoły, ponieważ w tym roku stało się to codzienną rutyną uczniów. [3]

Krytyka

Protest integracji szkół w Little Rock w stanie Arkansas w 1959 r.

Pomimo federalnego orzeczenia w sprawie Brown v. Board of Education , integracja spotkała się z natychmiastowym sprzeciwem ze strony niektórych ludzi, zwłaszcza na południu. W 1955 roku magazyn Time dokonał przeglądu stanu wysiłków na rzecz desegregacji w 17 stanach południowych i granicznych, klasyfikując je od „A” do „F” w następujący sposób:

Stopień Stan
A A
A-
b B+
B-
C C+
C
C-
D D+
D
F F

Polityka „ masowego oporu ” została ogłoszona przez senatora Wirginii Harry'ego F. Byrda i doprowadziła do zamknięcia dziewięciu szkół w czterech hrabstwach Wirginii w latach 1958-1959; te w Prince Edward County w Wirginii pozostały zamknięte do 1964 roku.

Popierając tę ​​politykę, większość kongresmanów z Południa podpisała w Izbie Reprezentantów USA w 1956 r. dokument zwany Manifestem Południowym , który potępiał rasową integrację instytucji publicznych, takich jak szkoły.

W 1957 r., zgodnie z ogromnym oporem, gubernator Arkansas Orval Faubus wezwał Gwardię Narodową Arkansas, aby uniemożliwiła dziewięciu czarnym studentom uczęszczanie do nowo desegregowanej Centralnej Szkoły Średniej w Little Rock w stanie Arkansas. W odpowiedzi prezydent Dwight D. Eisenhower wysłał oddziały federalne, aby bezpiecznie eskortowały grupę studentów - wkrótce znaną jako Little Rock Nine - na ich zajęcia pośród gwałtownych protestów wściekłego tłumu białych studentów i mieszkańców miasta.

Pochwała

Wybitne czarne gazety, takie jak Chicago Defender i Atlanta Daily World, chwaliły decyzję Browna za utrzymanie równości rasowej i praw obywatelskich. Redaktorzy tych gazet dostrzegli doniosły charakter i symboliczne znaczenie tej decyzji. Natychmiast, Brown v. Board of Education okazał się być katalizatorem w podżeganiu do dążeń do równych praw w południowych społecznościach, tak jak mieli nadzieję Charles Houston i Thurgood Marshall, kiedy opracowali strategię prawną stojącą za tym. Niecały rok po decyzji Browna rozpoczął się bojkot autobusów w Montgomery – kolejny ważny krok w walce o prawa obywatelskie Afroamerykanów. Dzisiaj, Brown v. Board of Education jest w dużej mierze postrzegany jako punkt wyjścia dla Ruchu Praw Obywatelskich .

W latach 60. i 70. Ruch Praw Obywatelskich zyskał znaczące poparcie. Akt Praw Obywatelskich od 1964 zabronionego segregacji i dyskryminacji ze względu na rasę w miejscach publicznych, w tym szkół, i ustawa o prawach głosu 1965 zabrania dyskryminacji rasowej w sprawach głosu. W 1971 roku Sąd Najwyższy w Swann v. Charlotte-Mecklenburg Board of Education zatwierdził użycie autobusów w celu osiągnięcia desegregacji, pomimo segregacji rasowej w dzielnicach i ograniczonych promieniach okręgów szkolnych. Do 1988 roku integracja szkolna osiągnęła najwyższy poziom w historii, a prawie 45% czarnoskórych uczniów uczęszczało do wcześniej całkowicie białych szkół.

Realizacja

Brązowy II

Po tym, jak Brown vs. Board of Education orzekł, że segregacja szkolna jest niekonstytucyjna, wdrożenie desegregacji zostało omówione w kolejnej sprawie Sądu Najwyższego zwanej Brown II . Chociaż prawnicy NAACP opowiadali się za natychmiastowym harmonogramem integracji, Sąd Najwyższy wydał niejednoznaczny nakaz, aby okręgi szkolne integrowały się z „wszelkimi zamierzonymi prędkościami”.

Integracja w odpowiedzi na Brown

23 sierpnia 1954 r. 11 czarnoskórych dzieci uczęszczało do szkoły z około 480 białymi uczniami w Charleston w stanie Arkansas . Kurator szkolny uzgodnił z lokalnymi mediami, że nie będzie omawiał tego wydarzenia, a próby zdobycia informacji z innych źródeł były celowo ignorowane. Proces przebiegł bardzo gładko, a po tej samej jesieni odbyła się podobna akcja w Fayetteville w stanie Arkansas . W następnym roku, integracja szkół w Hoxie w stanie Arkansas przyciągnęła ogólnokrajowy reportaż Life Magazine i nastąpił ostry sprzeciw ze strony Białych Rad Obywatelskich i segregacjonistycznych polityków.

Sprzeciw wobec integracji

Pojawiły się różne opcje, które pozwoliły białym populacjom uniknąć przymusowej integracji szkół publicznych. Po decyzji Browna wiele białych rodzin mieszkających na obszarach miejskich przeniosło się głównie na tereny podmiejskie, aby skorzystać z bogatszych i bielszych szkół. William Henry Kellar w swoim studium desegregacji szkół w Houston w Teksasie opisał proces ucieczki białych w niezależnym okręgu szkolnym Houston. Zauważył, że biali studenci stanowili 49,9 procent zapisów do HISD w 1970 roku, ale liczba ta stale spadała w ciągu dekady. Biali zapisy obejmowały tylko 25,1 procent populacji studentów HISD do 1980 roku.

Innym sposobem na uniknięcie integracji białych rodzin było wycofywanie dzieci z lokalnego systemu szkół publicznych w celu zapisania ich do nowo utworzonych „ akademii segregacji ”. Po sprawie z 1968 r. w Sądzie Najwyższym Green przeciwko County School Board of New Kent County przyspieszyła desegregację szkół publicznych, frekwencja w szkołach prywatnych w stanie Missisipi wzrosła z 23 181 uczniów uczęszczających do szkoły prywatnej w 1968 r. do 63 242 uczniów w 1970 r. Te dwie praktyki: określane zbiorczo jako ucieczka białych , doprowadziło do zmniejszenia populacji białych w miejskich szkołach publicznych do tego stopnia, że ​​w latach 1968-1978 szkoły na południu były bardziej segregowane niż te sprzed epoki brązu.

Temat desegregacji stawał się coraz bardziej zaogniony. W marcu 1970 roku prezydent Richard M. Nixon postanowił podjąć działania. Oświadczył, że Brown ma „słuszność zarówno pod względem konstytucyjnym, jak i ludzkim” i wyraził zamiar egzekwowania prawa. Ustanowił również procedurę wykonywania mandatu sądu. Wiceprezydent Spiro T. Agnew i George Shultz , ówczesny sekretarz pracy, zostali poproszeni o kierowanie komitetem gabinetowym, który miałby zarządzać przejściem do desegregowanych szkół.

Integracja uniwersytetów południowych

University of Texas System 1950-1956

University of Texas był przedmiotem przełomowej sprawy desegregacji Sądu Najwyższego Sweatt przeciwko Painterowi, w wyniku której UT School of Law zapisała swoich pierwszych dwóch czarnoskórych studentów, a szkoła architektury zapisała pierwszego czarnoskórego studenta, obaj w sierpniu 1950 roku. University of Texas zapisał pierwszego czarnego studenta na poziomie licencjackim w sierpniu 1956 roku.

Wiosną 1955 roku Thelma Joyce White, licealistka z segregowanej Douglass High School w El Paso w Teksasie, złożyła pozew przeciwko systemowi University of Texas po tym, jak jej podanie do Texas Western College zostało odrzucone na rok szkolny 1954-1955. W toku jej sprawy Sąd Najwyższy Stanów Zjednoczonych wydał dalsze wytyczne w sprawie decyzji Brown v. Board of Education . W odpowiedzi na pozew i dalsze wytyczne, 8 lipca 1955 r. regenci Uniwersytetu Teksańskiego zagłosowali za zezwoleniem czarnym studentom na zapisanie się do Texas Western College. 18 lipca 1955 r. sędzia federalny przesłuchujący sprawę pani White nakazał desegregację z Texas Western College.

Uniwersytet Gruzji 1961

Sędzia federalnego sądu okręgowego WA Bootle nakazał przyjęcie Hamiltona Holmesa i Charlayne Hunter na University of Georgia 6 stycznia 1961 roku, kończąc 160 lat segregacji w szkole. Decyzja sędziego Bootle'a była sprzeczna z wcześniejszym stanowym uchwaleniem prawa, które wstrzymało finansowanie każdej szkoły, która przyjęła czarnoskórego ucznia do swojego zakładu. Wśród plotek, że szkoła może zostać zamknięta wraz z przyjęciem dwóch czarnych uczniów, porządek na terenie kampusu był utrzymywany do 11 stycznia. Tej nocy wściekły tłum zebrał się przed dormitorium Huntera, powodując znaczne zniszczenia mienia i przyciągając uwagę mediów uniwersytetu i uniwersytetu. stan. Po zamieszkach nawet wcześniej urzędnicy popierający segregację potępili buntowników. Według New Georgia Encyclopedia „Nawet gubernator Ernest Vandiver Jr., który prowadził kampanię na urząd pod hasłem segregacyjnym „Nie, nie jeden”, potępił przemoc tłumu i być może w wyniku negatywnego rozgłosu, jakiego doznało państwo w prasa krajowa przyznała, że ​​pewna integracja może być nieunikniona”. Czy to ze strachu przed zamknięciem szkoły przez państwo, czy ze względów moralnych, urzędnicy i profesorowie faworyzowali przynajmniej w ograniczonym zakresie przyjmowanie czarnych uczniów.

Georgia Tech 1961

Wykorzystując University of Georgia jako wzór do naśladowania, Georgia Tech zaczęła planować strategie integracyjne w styczniu 1961 r. Prezydent Edwin Harrison ogłosił w maju, że szkoła przyjmie trzech z trzynastu czarnoskórych kandydatów do przyjęcia następnej jesieni. Harrison zauważył, że „decyzja była konieczna… aby zapobiec możliwości interwencji federalnej i utrzymać kontrolę administracyjną nad przyjęciami do szkoły”. Chociaż decyzja została powszechnie zaakceptowana przez społeczności i grupy Atlanty, nadal podjęto środki ostrożności w celu zapewnienia pokoju. Ford Greene, Ralph Long Jr. i Lawrence Michael Williams, pierwsi trzej czarni uczniowie szkoły, uczestniczyli w zajęciach 27 września bez oporów, czyniąc Georgia Tech pierwszą instytucją szkolnictwa wyższego na Dalekim Południu, która integrowała się pokojowo i z własnej woli.

Uniwersytet w Missisipi 1962

Po płomiennym przemówieniu Rossa Barnetta na meczu piłkarskim Ole Miss, który niektórzy nazywają „wezwaniem do broni”, biali segregatorzy zalali kampus Uniwersytetu Mississippi i wpadli w zamieszki 30 września 1962 r. Uczestnicy zamieszek protestowali przeciwko obecności James Meredith po tym, jak został przyjęty na uniwersytet po walce prawnej, wygrał z pomocą NAACP. Na terenie kampusu stacjonowali autorytatywni urzędnicy, ale niewiele zrobiono, by skutecznie kontrolować tłum. Do rana zginęło dwóch cywilów, a kilku zostało rannych. Prokurator generalny Robert Kennedy nakazał Gwardii Narodowej udać się do kampusu w wyniku śmiertelnych zamieszek, aby zapobiec dalszej przemocy i wykonać orzeczenie federalne, aby James Meredith mógł zarejestrować się na uniwersytecie. W wywiadzie udzielonym biskupowi NPR Duncan Gray Jr., który był tam, gdy wybuchła przemoc, powiedział: „To była straszna rzecz i przepraszam, że musieliśmy przez to przejść, ale z pewnością oznaczało to bardzo wyraźny punkt zwrotny. I może dla niektórych jest to pouczające doświadczenie, myślę, że nawet zagorzali zwolennicy segregacji nie chcieli ponownie widzieć takiej przemocy”. Być może uczynienie tego wydarzenia niezwykle ważnym dla ruchu praw obywatelskich i ma na celu zmianę mentalności segregacjonistów, a ruchy wzywają do niestosowania przemocy. Eskortowany przez federalnych marszałków weteran amerykańskich sił powietrznych James Meredith mógł zapisać się na zajęcia i zostać pierwszym czarnoskórym studentem, który ukończył szkołę w 1963 roku.

Uniwersytet Alabamy 1956/1963

W 1956 Autherine Lucy mogła uczęszczać na Uniwersytet Alabama po trzyletniej bitwie sądowej. Według Narodowego Muzeum Historii i Kultury Afroamerykanów „Nie było żadnych incydentów podczas jej pierwszych dwóch dni zajęć. Jednak zmieniło się to w poniedziałek, 6 lutego. Studenci napadli na nią, początkowo wykrzykując pełne nienawiści epitety. Lucy musiała zostać zawieziona przez urzędników uniwersyteckich na następne zajęcia w budynku Biblioteki Edukacyjnej, cały czas bombardowana zgniłymi jajkami”. Tłumy mogły w większości swobodnie maszerować po kampusie nękając Lucy, ponieważ policja nie robiła nic, aby ich powstrzymać. Uniwersytet zawiesił Lucy „dla jej własnego bezpieczeństwa”. Autherine Lucy i jej zespół prawników wnieśli sprawę przeciwko Uniwersytetowi, pozywając ich za umożliwienie tłumowi zgromadzenia się, ale nie byli w stanie udowodnić, że byli odpowiedzialni za tłum. sprawa, że ​​University of Alabama miał podstawy prawne do usunięcia Lucy za zniesławienie szkoły. W 1963 roku sąd federalny orzekł, że Vivien Malone i James Hood mogą zgodnie z prawem zapisać się na University of Alabama i uczęszczać na nie. powodując konflikt między antyintegracyjnymi prawami stanowymi a wyrokami wprowadzonymi w życie przez sędziów federalnych.„W Alabamie notorycznie segregacyjny gubernator George Wallace obiecał „stać w drzwiach szkoły” w celu zablokowania przyjmowania czarnego ucznia do szkoły University of Alabama". W końcu stanął w drzwiach Foster Auditorium w niesławnym akcie zachowania segregacyjnego stylu życia na Południu. Według HISTORY, „Chociaż Wallac W końcu został zmuszony przez federalizowaną Gwardię Narodową do zintegrowania uniwersytetu, stał się wybitnym symbolem trwającego oporu wobec desegregacji”.

Wpływ na populacje latynoskie

Wdrażanie polityki integracji szkół dotyczyło nie tylko czarno-białych uczniów; w ostatnich latach uczeni zauważyli, jak integracja szkół publicznych znacząco wpłynęła na populacje latynoskie na południu i południowym zachodzie. Historycznie latynoamerykańscy Amerykanie byli prawnie uważani za białych. Grupa meksykańskich Amerykanów w Corpus Christi, Teksas zakwestionował tę klasyfikację, gdyż powodowało dyskryminacji i nieskutecznych polityk integracyjnych w szkole. W sprawie Cisneros v. Corpus Christi Independent School District (1970) Federalny Sąd Okręgowy zadecydował, że Amerykanie pochodzenia latynoskiego powinni zostać zaklasyfikowani jako grupa mniejszości etnicznej, a integracja szkół Bożego Ciała powinna to odzwierciedlać. W 2005 r. historyk Guadalupe San Miguel napisał Brown Not White , dogłębne badanie, w jaki sposób ludność latynoska była wykorzystywana przez okręgi szkolne do obejścia prawdziwej integracji ich szkół. Wyszczególniono w nim, że kiedy okręgi szkolne oficjalnie zaklasyfikowały latynoskich uczniów jako etnicznie białych, można połączyć głównie afroamerykańską i hiszpańską szkołę i pomyślnie spełnić standardy integracji określone przez rząd Stanów Zjednoczonych, nie naruszając białych szkół. San Miguel opisuje, w jaki sposób Houston Independent School District wykorzystała tę lukę, aby utrzymać bez zmian głównie białe szkoły, na niekorzyść latynoskich uczniów.

Na początku lat siedemdziesiątych mieszkańcy Houston zbojkotowali tę praktykę: przez trzy tygodnie tysiące latynoskich uczniów przestało uczęszczać do lokalnych szkół publicznych w proteście przeciwko rasistowskim ustawom o integracji. W odpowiedzi na ten bojkot, we wrześniu 1972 r. rada szkoły HISD – nawiązując do precedensu w sprawie Niezależnego Okręgu Szkolnego Cisneros przeciwko Corpus Christi – orzekł, że latynoscy uczniowie powinni być oficjalną mniejszością etniczną, skutecznie kończąc lukę, która uniemożliwiała integrację białych szkół.

Wpływ na współczesne szkoły

Implikacje edukacyjne

Badanie National Assessment of Educational Progress ukazujące różnicę między wynikami testów czytania wśród uczniów rasy białej i Afroamerykanów

Dla uczniów, którzy pozostali w szkołach publicznych, segregacja de facto pozostała rzeczywistością ze względu na segregację stołów obiadowych i segregację programów pozalekcyjnych. Obecnie pedagogiczna praktyka śledzenia w szkołach prowadzi również do faktycznej segregacji w niektórych szkołach publicznych, ponieważ mniejszości rasowe i etniczne są nieproporcjonalnie nadreprezentowane w klasach o niższych rzędach, a biali uczniowie są nieproporcjonalnie nadreprezentowani w klasach przygotowawczych do AP i college'u.

Rosnący nacisk na standaryzowane testy jako mierniki osiągnięć w szkołach jest częścią dialogu otaczającego związek między rasą a wykształceniem w Stanach Zjednoczonych. Przeprowadzono wiele badań dotyczących luki w osiągnięciach lub luki w wynikach testów między białymi i czarnymi uczniami, która zmniejszała się do połowy lat 80., a następnie stagnowała.

Implikacje społeczne

W 2003 roku Sąd Najwyższy otwarcie uznał znaczenie różnorodności w edukacji, zauważając, że zintegrowane klasy przygotowują uczniów do zostania obywatelami i liderami w zróżnicowanym kraju. Psychologowie badali społeczne i rozwojowe korzyści płynące ze szkół integracyjnych. W badaniu przeprowadzonym przez Killen, Crystal i Ruck naukowcy odkryli, że uczniowie w szkołach integracyjnych wykazują większą tolerancję i zachowania integracyjne w porównaniu z tymi, którzy mają mniejszy kontakt z uczniami z innych środowisk rasowych.

Powiązane sprawy sądowe

Zobacz też

Bibliografia

Przypisy

Źródła

Dalsza lektura

Książki

Artykuły

Zewnętrzne linki