Interdyscyplinarność - Interdisciplinarity

Interdyscyplinarność lub studia interdyscyplinarne obejmuje połączenie dwóch lub więcej dyscyplin akademickich na jednej czynności (np projekcie badawczym). Czerpie wiedzę z kilku innych dziedzin, takich jak socjologia, antropologia, psychologia, ekonomia itp. Chodzi o tworzenie czegoś poprzez myślenie ponad granicami. Jest to związane z interdyscyplinarną lub interdyscyplinarną dziedziną, która jest jednostką organizacyjną przekraczającą tradycyjne granice między dyscyplinami naukowymi lub szkołami myślenia , w miarę pojawiania się nowych potrzeb i zawodów. Duże inżynierii zespoły są zwykle interdyscyplinarne, jak elektrownia lub telefon komórkowy lub inny projekt wymaga melding kilku specjalności. Jednak termin „interdyscyplinarny” ogranicza się czasem do środowisk akademickich.

Termin interdyscyplinarny jest stosowany w pedagogice kształcenia i szkolenia do opisania badań, które wykorzystują metody i spostrzeżenia kilku uznanych dyscyplin lub tradycyjnych kierunków studiów. Interdyscyplinarność angażuje badaczy, studentów i nauczycieli w dążenie do połączenia i zintegrowania kilku akademickich szkół myśli, zawodów lub technologii – wraz z ich specyficznymi perspektywami – w dążeniu do wspólnego zadania. Epidemiologia z HIV / AIDS lub globalnym ociepleniem wymaga zrozumienia różnych dziedzin do rozwiązywania złożonych problemów. Interdyscyplinarność może być stosowana tam, gdzie uważa się, że przedmiot został zaniedbany lub nawet błędnie przedstawiony w tradycyjnej strukturze dyscyplinarnej instytucji badawczych, na przykład studia nad kobietami lub studia etniczne. Interdyscyplinarność można również zastosować do złożonych tematów, które można zrozumieć jedynie poprzez połączenie perspektyw z dwóch lub więcej dziedzin.

Przymiotnik interdyscyplinarna jest najczęściej używany w kręgach oświatowych, gdy naukowcy z dwóch lub większej liczby dyscyplin połączyć swoje podejście i zmodyfikować je tak, że są one lepiej dostosowane do problemu pod ręką, w tym przypadku zespół-nauczył Oczywiście tam gdzie są niezbędne do zrozumienia studentów dany przedmiot w zakresie wielu tradycyjnych dyscyplin. Na przykład temat użytkowania gruntów może wyglądać inaczej w różnych dyscyplinach, na przykład biologii , chemii , ekonomii , geografii i polityce .

Rozwój

Chociaż terminy „interdyscyplinarne” i „interdyscyplinarne” są często postrzegane jako terminy dwudziestowieczne, pojęcie to ma swoich historycznych poprzedników, w szczególności filozofię grecką . Julie Thompson Klein potwierdza, że ​​„korzenie koncepcji leżą w wielu ideach, które rezonują w nowoczesnym dyskursie – ideach zunifikowanej nauki, wiedzy ogólnej, syntezie i integracji wiedzy”, podczas gdy Giles Gunn mówi, że greccy historycy i dramaturdzy wzięli elementy z innych dziedzin wiedzy (takich jak medycyna czy filozofia ), aby lepiej zrozumieć własny materiał. Budowa rzymskich dróg wymagała ludzi, którzy rozumieli geodezji , materiałoznawstwa , logistyki i kilku innych dyscyplin. Każdy szeroko zakrojony humanistyczny projekt wiąże się z interdyscyplinarnością, a historia pokazuje mnóstwo przypadków, jak zadanie siedemnastowiecznego Leibniza, by stworzyć system uniwersalnej sprawiedliwości, co wymagało lingwistyki, ekonomii, zarządzania, etyki, filozofii prawa, polityki, a nawet sinologii.

Programy interdyscyplinarne czasem wynikają ze wspólnego przekonania, że ​​tradycyjne dyscypliny nie są w stanie lub nie chcą rozwiązać ważnego problemu. Na przykład dyscypliny nauk społecznych, takie jak antropologia i socjologia, przez większą część XX wieku poświęcały niewiele uwagi społecznej analizie technologii . W rezultacie wielu naukowców społecznych zainteresowanych technologią przyłączyło się do programów naukowych, technologicznych i społecznych , które zazwyczaj są obsadzane przez naukowców wywodzących się z wielu dyscyplin. Mogą one również wynikać z nowych osiągnięć badawczych, takich jak nanotechnologia , których nie można rozwiązać bez połączenia podejść dwóch lub więcej dyscyplin. Przykłady obejmują kwantowe przetwarzanie informacji , połączenie fizyki kwantowej i informatyki oraz bioinformatykę , łącząc biologię molekularną z informatyką. Zrównoważony rozwój jako obszar badawczy zajmuje się problemami wymagającymi analizy i syntezy w sferze ekonomicznej, społecznej i środowiskowej; często integracja wielu dyscyplin nauk społecznych i przyrodniczych. Badania interdyscyplinarne mają również kluczowe znaczenie w badaniach nauk o zdrowiu, na przykład w badaniu optymalnych rozwiązań chorób. Niektóre uczelnie oferują akredytowane programy studiów w ramach studiów interdyscyplinarnych.

Na innym poziomie interdyscyplinarność postrzegana jest jako remedium na szkodliwe skutki nadmiernej specjalizacji i izolacji w silosach informacyjnych . Jednak w przypadku niektórych poglądów interdyscyplinarność jest całkowicie wdzięczna tym, którzy specjalizują się w jednej dziedzinie nauki – to znaczy bez specjalistów interdyscyplinarni nie mieliby żadnych informacji ani wiodących ekspertów, z którymi mogliby się skonsultować. Inni kładą nacisk na interdyscyplinarność na potrzebę przekroczenia dyscyplin, postrzegając nadmierną specjalizację jako problematyczną zarówno epistemologicznie, jak i politycznie. Kiedy interdyscyplinarna współpraca lub badania prowadzą do nowych rozwiązań problemów, wiele informacji jest zwracanych do różnych zaangażowanych dyscyplin. Dlatego zarówno dyscypliny, jak i interdyscyplinarni mogą być postrzegani w komplementarnej relacji do siebie.

Bariery

Ponieważ większość uczestników przedsięwzięć interdyscyplinarnych była szkolona w tradycyjnych dyscyplinach, muszą nauczyć się doceniać różnice perspektyw i metod. Na przykład dyscyplina, która kładzie większy nacisk na rygor ilościowy, może wykształcić praktyków, którzy są bardziej naukowi w swoim szkoleniu niż inni; z kolei koledzy z „miękkich” dyscyplin, którzy mogą kojarzyć podejścia ilościowe z trudnością, pojmują szerszy wymiar problemu i niższy rygor w argumentacji teoretycznej i jakościowej. Program interdyscyplinarny może nie odnieść sukcesu, jeśli jego członkowie tkwią w swoich dyscyplinach (i postawach dyscyplinarnych). Osoby, którym brakuje doświadczenia we współpracy interdyscyplinarnej, mogą również nie docenić w pełni intelektualnego wkładu kolegów z tych dziedzin. Jednak z perspektywy dyscyplinarnej wiele prac interdyscyplinarnych może być postrzeganych jako „miękkie”, pozbawione rygoru lub motywowane ideologicznie; przekonania te stawiają bariery na ścieżkach kariery osób, które wybierają pracę interdyscyplinarną. Na przykład interdyscyplinarne wnioski o dotacje są często recenzowane przez recenzentów wywodzących się z uznanych dyscyplin ; nic dziwnego, że interdyscyplinarni badacze mogą mieć trudności z uzyskaniem finansowania na swoje badania. Ponadto untenured naukowcy wiedzą, że gdy starają promocji i kadencji , to jest prawdopodobne, że niektóre z osób oceniających zabraknie zaangażowania interdyscyplinarności. Mogą obawiać się, że zobowiązanie się do badań interdyscyplinarnych zwiększy ryzyko odmowy przyznania im etatu.

Programy interdyscyplinarne mogą również zakończyć się niepowodzeniem, jeśli nie otrzymają wystarczającej autonomii. Na przykład wykładowcy interdyscyplinarni są zwykle rekrutowani na wspólne stanowisko , z odpowiedzialnością zarówno w ramach programu interdyscyplinarnego (takiego jak studia kobiece ), jak i dyscypliny tradycyjnej (takiej jak historia ). Jeśli tradycyjna dyscyplina podejmuje decyzje dotyczące kadencji, nowy interdyscyplinarny wydział będzie wahał się, czy w pełni zaangażować się w pracę interdyscyplinarną. Inne bariery to generalnie dyscyplinarna orientacja większości czasopism naukowych, prowadząca do postrzegania, jeśli nie faktu, że interdyscyplinarne badania naukowe są trudne do opublikowania. Ponadto, ponieważ tradycyjne praktyki budżetowe na większości uczelni kierują środki przez dyscypliny, trudno jest rozliczyć wynagrodzenie i czas danego uczonego lub nauczyciela. W okresach skurczów budżetowych naturalna tendencja do służenia podstawowym elektoratom (tj. studentom specjalizującym się w tradycyjnej dyscyplinie) sprawia, że ​​zasoby na nauczanie i badania naukowe są ograniczone stosunkowo daleko od centrum tradycyjnie rozumianej dyscypliny. Z tych samych powodów często sprzeciwia się wprowadzaniu nowych programów interdyscyplinarnych, ponieważ jest to postrzegane jako konkurencja o zmniejszające się środki.

Ze względu na te i inne bariery, interdyscyplinarne obszary badawcze mają silną motywację, aby same stały się dyscyplinami. Jeśli im się to uda, mogą stworzyć własne programy finansowania badań i podjąć własne decyzje dotyczące kadencji i awansu. W ten sposób obniżają ryzyko wejścia. Przykłady dawnych interdyscyplinarnych obszarów badawczych, które stały się dyscyplinami, wiele z nich nazwanych od dyscyplin macierzystych, obejmują neuronaukę , cybernetykę , biochemię i inżynierię biomedyczną . Te nowe dziedziny są czasami określane jako „interdyscyplinarne”. Z drugiej strony, choć działania interdyscyplinarne znajdują się obecnie w centrum uwagi instytucji promujących uczenie się i nauczanie oraz podmiotów organizacyjnych i społecznych zajmujących się edukacją, to w praktyce napotykają one złożone bariery, poważne wyzwania i krytykę. Najważniejsze przeszkody i wyzwania stojące przed działaniami interdyscyplinarnymi w ostatnich dwóch dekadach można podzielić na przeszkody „zawodowe”, „organizacyjne” i „kulturowe”.

Studia interdyscyplinarne i studia interdyscyplinarności

Na wstępie należy dokonać rozróżnienia między badaniami interdyscyplinarnymi, które można dziś spotkać w całej akademii, a badaniem interdyscyplinarności, które angażuje znacznie mniejszą grupę badaczy. Ten pierwszy jest realizowany w tysiącach ośrodków badawczych w Stanach Zjednoczonych i na świecie. Ten ostatni ma jedną organizację amerykańską, Association for Interdisciplinary Studies (założony w 1979 r.), dwie organizacje międzynarodowe, International Network of Inter- and Transdyscyplinarność (założoną w 2010 r.) oraz Filozofię/jako Sieć Interdyscyplinarności (założoną w 2009 r.) oraz jeden instytut badawczy poświęcony teorii i praktyce interdyscyplinarności, Centrum Studiów nad Interdyscyplinarnością na Uniwersytecie Północnego Teksasu (założony w 2008 r.). Z dniem 1 września 2014 r. przestało istnieć Centrum Badań nad Interdyscyplinarnością. To wynik decyzji administracyjnych Uniwersytetu Północnego Teksasu.

Badanie interdyscyplinarne to program akademicki lub proces mający na celu syntezę szerokich perspektyw , wiedzy, umiejętności, wzajemnych powiązań i epistemologii w środowisku edukacyjnym. Programy interdyscyplinarne mogą być tworzone w celu ułatwienia studiowania przedmiotów, które mają pewną spójność, ale których nie można odpowiednio zrozumieć z perspektywy jednej dyscypliny (na przykład studia kobiece lub mediewistyka ). Rzadziej i na bardziej zaawansowanym poziomie interdyscyplinarność może sama stać się przedmiotem badań, w krytyce sposobów segmentacji wiedzy zinstytucjonalizowanych dyscyplin.

Natomiast badania nad interdyscyplinarnością rodzą do samoświadomości pytania o to, jak działa interdyscyplinarność, o naturę i historię dyscypliny oraz o przyszłość wiedzy w społeczeństwie postindustrialnym . Naukowcy z Ośrodka Badań nad Interdyscyplinarnością dokonali rozróżnienia między filozofią interdyscyplinarności „z” i „jako”, przy czym pierwsza identyfikuje nowy, odrębny obszar w filozofii, który stawia pytania epistemologiczne i metafizyczne o status myślenia interdyscyplinarnego, przy czym ta druga wskazując na praktykę filozoficzną, którą czasami nazywa się „filozofią pola”.

Być może najczęstszym zarzutem dotyczącym programów interdyscyplinarnych, zarówno przez zwolenników, jak i krytyków, jest brak syntezy – to znaczy, że studenci otrzymują wiele perspektyw dyscyplinarnych, ale nie otrzymują skutecznych wskazówek w rozwiązywaniu konfliktów i osiąganiu spójnego poglądu na temat . Inni argumentowali, że sama idea syntezy lub integracji dyscyplin zakłada wątpliwe zobowiązania polityczno-epistemiczne. Krytycy programów interdyscyplinarnych uważają, że ambicje są po prostu nierealistyczne, biorąc pod uwagę wiedzę i dojrzałość intelektualną wszystkich, z wyjątkiem wyjątkowych studentów; niektórzy obrońcy przyznają się do trudności, ale twierdzą, że kultywowanie interdyscyplinarności jako nawyku myślenia, nawet na tym poziomie, jest zarówno możliwe, jak i niezbędne dla edukacji świadomych i zaangażowanych obywateli oraz liderów zdolnych do analizowania, oceniania i syntezy informacji z wielu źródeł w w celu wydania uzasadnionych decyzji.

Podczas gdy wiele napisano na temat filozofii i obietnicy interdyscyplinarności w programach akademickich i praktyce zawodowej, socjolodzy coraz częściej badają akademickie dyskursy na temat interdyscyplinarności, a także tego, jak interdyscyplinarność faktycznie działa – a nie – w praktyce. Niektórzy pokazali na przykład, że niektóre interdyscyplinarne przedsiębiorstwa, których celem jest służenie społeczeństwu, mogą przynieść szkodliwe skutki, za które nikt nie może być pociągnięty do odpowiedzialności.

Polityka studiów interdyscyplinarnych

Od 1998 r. nastąpił wzrost wartości badań i nauczania interdyscyplinarnego oraz wzrost liczby stopni licencjackich przyznawanych na amerykańskich uniwersytetach klasyfikowanych jako studia multi- lub interdyscyplinarne. Według danych Narodowego Centrum Statystyki Edukacyjnej (NECS) liczba przyznawanych corocznie interdyscyplinarnych tytułów licencjackich wzrosła z 7 000 w 1973 r. do 30 000 rocznie w 2005 r. Ponadto liderzy edukacyjni, od Komisji Boyera, przez prezydenta Carnegie, Vartana Gregoriana, po Alana I. Leshnera , dyrektora generalnego American Association for the Advancement of Science , opowiadają się za interdyscyplinarnym, a nie dyscyplinarnym podejściem do rozwiązywania problemów w XXI wieku. Zostało to powtórzone przez federalne agencje finansujące, w szczególności National Institutes of Health pod kierownictwem Eliasa Zerhouni , który opowiadał się za tym, aby wnioski o dotacje były formułowane bardziej jako interdyscyplinarne projekty współpracy niż projekty z jednym badaczem i jedną dyscypliną.

Jednocześnie wiele dobrze prosperujących studiów licencjackich na studiach interdyscyplinarnych, istniejących od 30 lub więcej lat, zostało zamkniętych, mimo zdrowej rekrutacji. Przykłady obejmują Arizona International (dawniej część Uniwersytetu Arizony ), Szkołę Studiów Interdyscyplinarnych na Uniwersytecie w Miami oraz Wydział Studiów Interdyscyplinarnych na Uniwersytecie Stanowym Wayne ; inne, takie jak Departament Badań Interdyscyplinarnych w Appalachian State University i George Mason University „s New Century College , zostały wycięte plecy. Stuart Henry postrzegał ten trend jako część hegemonii dyscyplin w ich próbie rekolonizacji produkcji wiedzy eksperymentalnej w skądinąd zmarginalizowanych dziedzinach badań. Wynika to z postrzegania zagrożeń, które, jak się wydaje, opierają się na przewadze badań interdyscyplinarnych w porównaniu z tradycyjnym środowiskiem akademickim.

Przykłady historyczne

Istnieje wiele przykładów, kiedy jakiś konkretny pomysł, niemal w tym samym okresie, pojawia się w różnych dyscyplinach. Jednym z przypadków jest przejście od podejścia skupiania się na „wyspecjalizowanych segmentach uwagi” (przyjęcie jednej szczególnej perspektywy), do idei „natychmiastowej świadomości sensorycznej całości”, uwagi na „pole całkowite”, „poczucia cały wzór formy i funkcji jako jedności, „integralna idea struktury i konfiguracji”. Tak było w malarstwie (z kubizmem ), fizyce, poezji, teorii komunikacji i edukacji . Według Marshalla McLuhana ta zmiana paradygmatu była spowodowana przejściem z epoki ukształtowanej przez mechanizację , która przyniosła sekwencyjność, do epoki ukształtowanej przez natychmiastową prędkość elektryczności, która przyniosła jednoczesność.

Wysiłki zmierzające do uproszczenia i obrony koncepcji

Artykuł w Social Science Journal próbuje przedstawić prostą, zdroworozsądkową definicję interdyscyplinarności, omijając trudności w zdefiniowaniu tego pojęcia i unikając potrzeby takich pokrewnych pojęć, jak transdyscyplinarność , pluridyscyplinarność i multidyscyplinarność:

„Po pierwsze, dyscyplinę można wygodnie zdefiniować jako każdą stosunkowo niezależną i odizolowaną dziedzinę ludzkiego doświadczenia, która posiada własną społeczność ekspertów. Interdyscyplinarność najlepiej postrzegać jako połączenie odrębnych elementów dwóch lub więcej dyscyplin. W dyskursie akademickim interdyscyplinarność zazwyczaj dotyczy czterech sfer: wiedzy, badań, edukacji i teorii. Wiedza interdyscyplinarna obejmuje znajomość elementów dwóch lub więcej dyscyplin. Badania interdyscyplinarne łączą elementy dwóch lub więcej dyscyplin w poszukiwaniu lub tworzeniu nowej wiedzy, działań lub sztuki wyrażenia. Edukacja interdyscyplinarna łączy elementy dwóch lub więcej dyscyplin w jednym programie nauczania. Teoria interdyscyplinarna traktuje interdyscyplinarną wiedzę, badania lub edukację jako główne przedmioty badań."

Z kolei interdyscyplinarne bogactwo dowolnych dwóch przykładów wiedzy, badań lub edukacji można uszeregować, ważąc cztery zmienne: liczbę zaangażowanych dyscyplin, „odległość” między nimi, nowość dowolnej kombinacji i stopień ich integracji.

Interdyscyplinarna wiedza i badania są ważne, ponieważ:

  1. „Kreatywność często wymaga wiedzy interdyscyplinarnej.
  2. Imigranci często wnoszą istotny wkład w swoją nową dziedzinę.
  3. Dyscypliniści często popełniają błędy, które najlepiej wykryją osoby znające dwie lub więcej dyscyplin.
  4. Niektóre wartościowe tematy badawcze mieszczą się w przestrzeni między tradycyjnymi dyscyplinami.
  5. Wiele problemów intelektualnych, społecznych i praktycznych wymaga podejścia interdyscyplinarnego.
  6. Interdyscyplinarna wiedza i badania służą przypomnieniu nam ideału jedności wiedzy.
  7. Interdyscyplinarni cieszą się większą elastycznością w swoich badaniach.
  8. Bardziej niż wąsko dyscyplinujący, interdyscyplinarni często traktują siebie jako intelektualny odpowiednik podróżowania po nowych krainach.
  9. Interdyscyplinarni mogą pomóc w przełamaniu luk komunikacyjnych we współczesnej akademii, pomagając w ten sposób zmobilizować jej ogromne zasoby intelektualne na rzecz większej racjonalności społecznej i sprawiedliwości.
  10. Łącząc rozdrobnione dyscypliny, interdyscyplinarni mogą odegrać rolę w obronie wolności akademickiej”.

Cytaty

„Współczesny umysł dzieli, specjalizuje się, myśli w kategoriach: instynkt grecki był przeciwieństwem, aby przyjąć najszerszy punkt widzenia, widzieć rzeczy jako organiczną całość […]. Igrzyska olimpijskie miały na celu przetestowanie arete całości człowiekiem, a nie tylko specjalistyczną umiejętnością [...]. Wielkim wydarzeniem był pięciobój , jeśli wygrałeś, byłeś mężczyzną. Nie trzeba dodawać, że o maratonie nigdy nie słyszano aż do czasów współczesnych: Grecy uznaliby to jako potworność”.

„Wcześniej ludzi można było podzielić po prostu na uczonych i ignorantów, tych mniej więcej jednych i mniej więcej drugich. Ale twojego specjalisty nie można zaliczyć do żadnej z tych dwóch kategorii. Nie jest uczony, ponieważ formalnie jest ignorantem we wszystkim, co nie wchodzi w zakres jego specjalizacji; ale nie jest też ignorantem, ponieważ jest „naukowcem” i „zna” bardzo dobrze swoją małą część wszechświata. uczony ignorant, co jest bardzo poważną sprawą, ponieważ sugeruje, że jest on osobą, która jest ignorantem, nie w stylu ignoranckiego człowieka, ale z całą rozdrażnieniem kogoś, kto jest uczony w swojej własnej linii.

„Wśród tych, których nazywa się „praktycznymi” jest zwyczaj potępiania każdego człowieka zdolnego do szerokiego badania jako wizjonera: nikt nie jest uważany za godnego głosu w polityce, chyba że zignoruje lub nie zna dziewięciu dziesiątych większości ważne istotne fakty."

Zobacz też

Bibliografia

Dalsza lektura

Zewnętrzne linki