Wykład - Lecture

Wykład w Australijskiej Akademii Sił Obronnych

kWykład na Uniwersytecie Bolońskim we Włoszech w połowie XIV wieku. Wykładowca czyta tekst na mównicy, podczas gdy studenci śpią na plecach.

Barbara McClintock wygłasza wykład Nobla

Wykład (z greckiego wykładu , czyli czytanie ) jest doustnym prezentacja ma na celu informacyjnych lub nauczać dzisiejszych ludzi na temat konkretnego tematu, na przykład przez uniwersytet lub college nauczyciela . Wykłady służą do przekazywania krytycznych informacji, historii, tła, teorii i równań. Wystąpienie polityka, kazanie ministra, a nawet prezentacja handlowa biznesmena może mieć formę zbliżoną do wykładu. Zazwyczaj wykładowca staje z przodu sali i recytuje informacje związane z treścią wykładu.

Chociaż wykłady są bardzo krytykowane jako metoda nauczania , uniwersytety nie znalazły jeszcze praktycznych alternatywnych metod nauczania dla większości swoich kursów. Krytycy podkreślają, że wykładanie jest głównie jednokierunkową metodą komunikacji , która nie wiąże się ze znaczącym udziałem publiczności, ale opiera się na biernym uczeniu się . Dlatego wykładanie jest często przeciwstawiane aktywnemu uczeniu się . Wykłady prowadzone przez utalentowanych prelegentów mogą być bardzo stymulujące; przynajmniej w środowisku akademickim przetrwały wykłady jako szybki, tani i skuteczny sposób na wprowadzenie dużej liczby studentów na dany kierunek studiów.

Wykłady odgrywają ważną rolę również poza salą lekcyjną. Nagrody akademickie i naukowe rutynowo obejmują wykład jako część honoru, a konferencje akademickie często skupiają się na „ przemówieniach kluczowych ”, tj. wykładach. Wykład publiczny ma długą historię w naukach iw ruchach społecznych . Na przykład w salach związkowych w przeszłości odbywały się liczne bezpłatne i publiczne wykłady na różnorodne tematy. Podobnie kościoły , domy kultury , biblioteki , muzea i inne organizacje gościły wykłady w celu realizacji ich misji lub interesów swoich wyborców. Wykłady stanowią kontynuację tradycji ustnej w przeciwieństwie do komunikacji tekstowej w książkach i innych mediach. Wykłady można uznać za rodzaj szarej literatury .

Etymologia

Golan Levin wykłada z użyciem rzutowanej strony

Rzeczownik „wykład” pochodzi z XIV wieku i oznacza „czynność czytania, czyli to, co się czyta”, z łac. lectus , s. legere „czytać”. Jego późniejsze znaczenie jako „rozmowa ustna na dany temat przed audytorium w celach instruktażowych ” pochodzi z XVI wieku. Czasownik „wykładać” jest poświadczony od 1590 r. Rzeczownik „mównica” odnosi się do czytelni używanej przez wykładowców.

Historia

Praktyka na średniowiecznym uniwersytecie polegała na tym, że instruktor czytał z oryginalnego źródła klasie studentów, którzy robili notatki z wykładu. Czytanie z oryginalnych źródeł przekształciło się w czytanie glos na oryginale, a następnie bardziej ogólnie w notatki do wykładów. Przez większą część historii rozpowszechnianie wiedzy za pośrednictwem odręcznych notatek z wykładów było istotnym elementem życia akademickiego.

Rembrandt „s Anatomy Wykład doktora Tulpa

Nawet w XX wieku, notatki do wykładów podjęte przez studentów, czy przygotowany przez uczonego na wykład, czasami osiągnąć szeroki obieg (patrz, na przykład, geneza Ferdinand de Saussure „s Cours de linguistique Générale ). Wielu wykładowców było i nadal jest przyzwyczajonych do czytania własnych notatek z mównicy właśnie w tym celu. Niemniej jednak współczesne wykłady na ogół zawierają dodatkowe zajęcia, np. pisanie na tablicy, ćwiczenia, pytania i dyskusje klasowe lub prezentacje studentów.

Zastosowanie oprogramowania do prezentacji multimedialnych , takiego jak Microsoft PowerPoint , zmieniło formę wykładów, np. wideo, grafika, strony internetowe czy przygotowane ćwiczenia. Najczęściej jednak prezentowane są tylko kontury złożone z „punktów kulowych”. Krytycy, tacy jak Edward Tufte, twierdzą, że ten styl wykładów bombarduje publiczność niepotrzebną i prawdopodobnie rozpraszającą lub mylącą grafiką.

Zmodyfikowany format wykładu, zazwyczaj prezentowany w krótkich segmentach o długości od 5 do 15 minut, jest obecnie powszechnie prezentowany jako wideo, na przykład w masowych otwartych kursach online (MOOC) lub w programach takich jak Khan Academy .

Badania

William Hogarth „s 1736 grawerowanie , Scholars podczas wykładu

Bligh, w Jaki jest pożytek z wykładów? , argumentuje, że wykłady „reprezentują koncepcję edukacji, w której nauczyciele, którzy wiedzą, przekazują wiedzę uczniom, którzy tego nie robią i dlatego nie mają nic wartego wniesienia”. Na podstawie przeglądu licznych badań stwierdza, że ​​wykładanie jest tak samo skuteczne, ale nie bardziej efektywne, jak każda inna metoda nauczania w przekazywaniu informacji. Niemniej jednak wykładanie nie jest najskuteczniejszą metodą promowania myśli uczniów, zmiany postaw czy nauczania umiejętności behawioralnych. Bligh podsumowuje badania nad pamięcią, aby pokazać znaczenie znaczenia materiału na retencję (Marks i Miller 1964) oraz wagę natychmiastowej próby informacji (Bassey 1968). Relacjonuje swoje własne badania nad pobudzeniem podczas wykładów, aby zasugerować spadek uwagi w ciągu pierwszych 25 minut. Lloyd (1968) i Scerbo i in. (1992) wykazali, że studenci robią coraz mniej notatek w miarę postępu wykładów. Bligh pokazuje, że po krótkiej przerwie wypełnionej buzzami dyskusji w grupie, uwaga nieco się odrodzi. Największa część książki Bligha poświęcona jest technice prowadzenia wykładów, w szczególności organizacji wykładów, sposobom wypowiadania się, skuteczności notatek, wykorzystaniu materiałów informacyjnych oraz sposobom uzyskiwania informacji zwrotnej. Wczesne wydania książki zawierały płatną kartę oceny odpowiedzi. Z badań tych wynika, że ​​najwyżej oceniany jest dział poświęcony alternatywnym metodom nauczania w ramach wykładów.

Koncepcja wykładu jako wydarzenia dydaktycznego została zakwestionowana przez Meltzera i Manivannana (2002) oraz Sandry'ego (2005), którzy utrzymują, że wykłady mogą obejmować aktywne uczenie się. Jednak Elliot (2005) dostrzega trudności w zachęcaniu do aktywnego uczenia się za pomocą takich zjawisk, jak próżniactwo społeczne i lęk przed oceną, które powodują niechęć uczestników do uczestnictwa. Możliwym rozwiązaniem zachęcania publiczności do udziału w wykładach jest zastosowanie systemu reakcji publiczności, który umożliwia uczestnikom anonimowy udział.

Zalety

Skuteczność tradycyjnego wykładu jest i była dyskutowana. Niektóre zalety wykładów to: szybka ekspozycja na nowy materiał, większa kontrola nauczyciela w klasie, angażujący format, który może uzupełniać i wyjaśniać materiał kursu oraz ułatwiać komunikację w dużej klasie. Wykład umożliwia również rozpowszechnianie niepublikowanych lub trudno dostępnych materiałów.

Niedogodności

Odbyło się wiele dyskusji na temat tego, czy wykładanie rzeczywiście poprawia uczenie się uczniów w klasie. Często wymieniane wady wykładu to: umieszczanie uczniów w pasywnej (zamiast aktywnej) roli, zachęcanie do komunikacji jednokierunkowej, wymaganie znacznego czasu poza zajęciami dla uczniów na zaangażowanie się w materiał i wymaganie od mówcy umiejętności skutecznego mówienia umiejętności.

Krytykę wykładów często streszcza cytat, który zazwyczaj błędnie przypisywany jest Markowi Twainowi :

College to miejsce, w którym notatki z wykładów profesora trafiają bezpośrednio do notatek z wykładów studentów, bez przechodzenia przez mózgi żadnego z nich.

Inne formy

Wykład obywatelski w Budapest Brain Bar

Chociaż wykłady są ogólnie akceptowane jako skuteczna forma nauczania, niektórzy wybitni edukatorzy odnieśli sukces bez pomocy wykładów [brak odniesień].

Profesor Politechniki Tampere z wykładami w 2007 r.

Wiele kursów uniwersyteckich opartych na wykładach uzupełnia je mniejszymi sekcjami dyskusyjnymi, ćwiczeniami lub sesjami eksperymentów laboratoryjnych w celu dalszego aktywnego zaangażowania studentów. Często te sekcje uzupełniające są prowadzone przez doktorantów , opiekunów , asystentów dydaktycznych lub stypendystów , a nie przez kadrę wyższego szczebla . Te inne formy nauczania akademickiego obejmują dyskusję ( recytację w przypadku prowadzenia przez asystenta dydaktycznego), seminaria , warsztaty , obserwację , praktyczne zastosowanie, przykłady / studium przypadku , uczenie się przez doświadczenie / aktywne uczenie się , nauczanie komputerowe i samouczki .

W szkołach dominującym sposobem interakcji uczeń-nauczyciel są lekcje .

Termin „ wykład salonowy ” zyskał popularność w całej Brytyjskiej Wspólnocie Narodów i Stanach Zjednoczonych Ameryki w połowie XIX wieku. Odnosił się do zwyczaju zapraszania znanych mówców na prywatne wykłady, które zazwyczaj odbywały się w salonach zamożnych i wpływowych społecznie rodzin.

Zobacz też

• Wykład publiczny

Źródła

.

Bibliografia

Cytaty

Dalsza lektura

• Paul, Annie Murphy (12 września 2015 r.). „Czy wykłady w college'u są niesprawiedliwe?” . Przegląd niedzielny . New York Times . Źródło 19 października 2015 .
• Worthena, Molly (17 października 2015). „Wykładaj mnie. Naprawdę” . Przegląd niedzielny . New York Times . Źródło 19 października 2015 .
• Bane, Charles L. (1930). Wykład w nauczaniu akademickim . Boston: Gorham Press . Źródło 7 października 2016 .

Zewnętrzne linki

• Krótko i słodko: Technologia zmniejsza wykład (Kronika Szkolnictwa Wyższego, 20 czerwca 2008)