John Robert Anderson (psycholog) - John Robert Anderson (psychologist)

John Robert Anderson (ur. 27 sierpnia 1947) jest amerykańskim psychologiem urodzonym w Kanadzie. Obecnie jest profesorem psychologii i informatyki na Uniwersytecie Carnegie Mellon .

Biografia

Anderson uzyskał tytuł licencjata na Uniwersytecie Kolumbii Brytyjskiej w 1968 roku oraz doktorat. Doktoryzował się z psychologii na Stanford w 1972. W 1972 został asystentem profesora w Yale . W 1973 przeniósł się na University of Michigan jako Junior Fellow (i ożenił się z Lynne Reder, która była tam absolwentką) i wrócił do Yale w 1976 ze stałą kadencją . Został awansowany na profesora zwyczajnego w Yale w 1977, ale przeniósł się do Carnegie Mellon University w 1978. W latach 1988-1989 był prezesem Towarzystwa Nauk Kognitywnych . Został wybrany do Amerykańskiej Akademii Sztuk i Nauk oraz Narodowej Akademii Nauk i otrzymał szereg nagród:

• 1968: Złoty Medal gubernatora generalnego: ukończył jako najlepszy student w dziedzinie sztuki i nauki na Uniwersytecie Kolumbii Brytyjskiej
• 1978: Nagroda Wczesnej Kariery Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego
• 1989-1994: Nagroda Naukowa, NIMH
• 1994: Nagroda za Wybitną Karierę Naukową Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego ;
• 1999: Wybrany do Narodowej Akademii Nauk
• 1999: członek Amerykańskiej Akademii Sztuk i Nauk
• 2004: Nagroda Davida E. Rumelharta za wkład w formalną analizę ludzkiego poznania
• 2005: Medal Howarda Crosby'ego Warrena za wybitne osiągnięcia w dziedzinie psychologii eksperymentalnej w Stanach Zjednoczonych i Kanadzie, Society of Experimental Psychology
• 2006: Inauguracyjna nagroda dr AH Heinekena w dziedzinie nauk poznawczych przyznana przez Królewską Holenderską Akademię Sztuki i Nauki
• 2011: Medal Benjamina Franklina w dziedzinie informatyki i nauk kognitywnych, Franklin Institute „za opracowanie pierwszej wielkoskalowej teorii obliczeniowej procesu, dzięki któremu ludzie postrzegają, uczą się i rozumują, oraz jej zastosowanie w komputerowych systemach nauczania”.
• 2016: Nagroda Atkinsona Narodowej Akademii Nauk.

Badania

W psychologii poznawczej John Anderson jest powszechnie znany ze swojej architektury poznawczej ACT-R i racjonalnej analizy . Opublikował wiele artykułów na temat psychologii poznawczej, w tym niedawną krytykę nieuzasadnionych twierdzeń w edukacji matematycznej, które nie mają uzasadnienia eksperymentalnego, a czasami (w skrajnych przypadkach) zaprzeczają znanym odkryciom w psychologii poznawczej.

Był również pierwszym liderem w badaniach nad inteligentnymi systemami nauczania , takimi jak nauczyciele kognitywni , a wielu byłych uczniów Andersona, takich jak Kenneth Koedinger i Neil Heffernan , stało się liderami w tej dziedzinie.

Inteligentne systemy nauczania

Badania Andersona wykorzystały obrazowanie mózgu fMRI do zbadania, w jaki sposób uczniowie uczą się za pomocą inteligentnych systemów nauczania. Większość jego badań dotyczyła procesów neuronowych u uczniów podczas rozwiązywania równań algebraicznych lub dowodów.

Anderson i współpracownicy stworzyli model poznawczy, który przewidywał, że podczas uczenia się dowodu algebry, neuroobrazy wykazywały zmniejszoną aktywację w bocznym dolnym obszarze przedczołowym i predefiniowanym regionie wrzecionowatym. Ten spadek aktywności wykazał większą płynność w wyszukiwaniu informacji deklaratywnych, ponieważ uczniowie wymagali mniejszej aktywności w tych regionach, aby rozwiązać problemy.

Etapy poznawcze podczas rozwiązywania problemów matematycznych

W badaniu z 2012 roku Anderson i Jon Fincham, kolega z Carnegie Mellon, zbadali etapy poznawcze, w których uczestniczą uczestnicy podczas rozwiązywania problemów matematycznych. Te etapy obejmowały kodowanie, planowanie, rozwiązywanie i reagowanie. Badanie określiło, ile czasu uczestnicy spędzili na każdym etapie rozwiązywania problemu, gdy przedstawiono im problem matematyczny. Multi- woksel wzór technik rozpoznawania i modele Markowa ukryte zostały wykorzystane do określenia problemu uczestników rozwiązywania etapów.

Wyniki badania wykazały, że czas spędzony na etapie planowania był uzależniony od nowości problemu. Czas spędzony na etapie rozwiązywania zależał od ilości obliczeń wymaganych dla konkretnego problemu. Wreszcie czas spędzony na etapie odpowiedzi zależał od złożoności odpowiedzi wymaganej przez problem.

Hipoteza rozkładu

W innym badaniu Anderson i współpracownicy wykorzystali zadanie z gry wideo, aby przetestować Hipotezę Dekompozycji, czyli pomysł, że złożone zadanie poznawcze można rozbić na zestaw elementów przetwarzających informacje. Kombinacja tych komponentów pozostaje taka sama w różnych zadaniach. W badaniu wykorzystano model poznawczy, który przewidywał wzorce behawioralne i aktywacyjne dla określonych obszarów mózgu.

Przewidywania obejmowały zarówno aktywację toniczną, która pozostawała stabilna we wszystkich obszarach mózgu podczas gry, jak i aktywację fazową, która występowała tylko wtedy, gdy istniała rywalizacja o zasoby. Wyniki badania potwierdziły hipotezę dekompozycji. Stwierdzono również indywidualne różnice w wynikach uczenia się uczestników, co wskazuje, że uczenie się złożonej umiejętności zależy od ograniczeń zdolności poznawczych”.

Publikacje

• 1976. Język, pamięć i myśl . Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
• 1980. Psychologia poznawcza i jej implikacje. San Francisco: Freeman. Wydanie ósme, Worth Publishers, 2014. ISBN  978-1464148910
• 1983. Architektura poznania. Cambridge, MA: Wydawnictwo Uniwersytetu Harvarda.
• 1990. Adaptacyjny charakter myśli. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
• 2000. Uczenie się i pamięć: zintegrowane podejście Wiley. ISBN  978-0471249252
• 2007. Jak ludzki umysł może zaistnieć w fizycznym wszechświecie? Nowy Jork: Oxford University Press. ISBN  978-0195398953

Bibliografia

Linki zewnętrzne

• Strona osobista w CMU
• Biografia