Historia wychowania w Angoli - History of education in Angola

Historia edukacji w Angoli odnosi się do formalnej edukacji w Angoli podczas różnych okresów obecności portugalskiego i kolonialnej okupacji, a także podczas faz postkolonialnych (1975-1991 i 1992 do dzisiaj).

Warunki przed niezależnością

African dostęp do możliwości edukacyjnych została bardzo ograniczona przez większość okresu kolonialnego. Aż do 1950 roku, obiekty prowadzone przez rząd w dużej mierze były nieliczne i ograniczone do obszarów miejskich. Odpowiedzialność za kształcenie Afrykańczyków odpoczywał z katolickich i protestanckich misji. W konsekwencji, każda z misji założona własny system szkolny, choć wszystkie były przedmiotem ostatecznej kontroli przez portugalskim w odniesieniu do niektórych kwestii politycznych.

Edukacja poza poziom podstawowy był dostępny dla niewielu Afrykanów przed 1960 rokiem, a udział tej grupy wiekowej, że udał się do szkoły średniej w roku 1970 była wciąż bardzo niska. Niemniej jednak, Szkoła Podstawowa frekwencja rosła znacząco. Czy te wprowadzane były szkoły podstawowe umiejętności pozyskania przynajmniej funkcjonalnej w portugalskim była inna sprawa. Szkoła podstawowa składała się łącznie z czterech lat składa się z pary dwóch cykli rocznie. Portugalski statystyki nie wskazują, jak wielu studentów zakończone każdego z cykli, ale szacuje się, że znacznie mniej zakończone pełne cztery lata, niż podana w pierwszym cyklu. Podobnie, nie wydaje się być powszechna zgoda wśród obserwatorów, że wielka liczba tych, którzy podjęli szkoły średniej nie kończy. Generalnie, jakość nauczania na poziomie podstawowym była niska, ze nauka prowadzona głównie przez Afrykanów z nielicznych kwalifikacji. Większość nauczycieli szkół średnich były portugalski, ale pierwsze lata szkoły średniej były poświęcone materiałów na poziomie podstawowym.

Stany po niepodległość

Konflikt między portugalskim i różnych ruchów nacjonalistycznych i wojny domowej, która wybuchła po lewej niezależność systemu edukacji w chaosie. Większość portugalskich instruktorzy opuścił (w tym niemal wszystkich wtórnym pracowników szkoły), wiele budynków zostało uszkodzonych, a dostępność materiałów instruktażowych była ograniczona.

Sprawozdanie z Partii Kongresu Pierwszy opublikowany w grudniu 1977 roku dał wykształcenie wysoki priorytet. W raporcie podkreślono marksizmu - leninizmu jako baza dla systemu edukacji i jej znaczenie w kształtowaniu „nowej generacji”, ale cele rozwijanie świadomości narodowej i szacunku dla zostały również wymienione tradycyjne wartości. Szkolenia na wszystkich poziomach osób, które byłyby w stanie przyczynić się do rozwoju gospodarczego był mocno zestresowany.

Rząd szacuje, że poziom analfabetyzmu po uzyskaniu niepodległości w temperaturze między 85 a 90 procent procent i ustawić eliminację analfabetyzmu jako natychmiastowego zadania. Rozpoczęły się w listopadzie 1976 roku, napęd alfabetyzacji dał pierwszeństwo wiejskich chłopów, którzy zostali całkowicie ignorowane przez portugalskiego systemu edukacji. Priorytety dotyczące edukacji były w kolejności ważności, umiejętności, kształcenia podstawowego, szkolnictwa średniego i pośredniego i edukacji uniwersyteckiej. Rząd powołał Państwową Komisję Literacy (pod przewodnictwem ministra edukacji ) w celu administrowania kampanię alfabetyzacji.

Rząd poinformował, że w pierwszym roku kampanii alfabetyzacji (listopad 1976 do listopada 1977) 102,000 dorosłych nauczył się czytać i pisać; W 1980 roku liczba ta wzrośnie do 1 miliona. Do roku 1985 średnia szybkość umiejętności osoby dorosłej oficjalnie szacuje się na 59 procent; Stany Zjednoczone źródła rządowe, jednak szacuje umiejętności zaledwie 20 procent. Pod koniec 1987 roku, Angoli oficjalna agencja prasowa, Angop , poinformował, że prowincje z najbardziej wykształconych ludzi nowo zawarte Huíla , Huambo i benguela i że 8,152 nauczyciele alfabetyzacji brała udział w kampanii od samego początku.

Na niezależności było 25.000 nauczyciele szkół podstawowych, ale mniej niż 2000 były nawet minimalnie kwalifikacje do nauczania uczniów szkół podstawowych. Niedobór wykwalifikowanych instruktorów był jeszcze bardziej widoczny w średnim poziomie szkoły, gdzie było tylko 600 nauczycieli. Ponadto, licea istniał tylko w miastach. Pierwszy Zjazd Partii odpowiedział na ten problem rozwiązać wszczęcia ośmiu lat obowiązkowego systemu bezpłatnej, podstawowej edukacji dla dzieci w wieku od siedmiu do piętnastu. Cztery lata edukacji na poziomie podstawowym, pod warunkiem bezpłatnie, rozpoczął w wieku siedmiu lat. wykształcenie średnie, zaczynając w wieku jedenastu, trwała kolejne sześć lat.

Rekrutacja szkoła, która wzrosła bardzo powoli rozważa młodzieńczy populacji Angoli, odzwierciedla tragiczne skutki powstania. W 1977 roku rząd poinformował, że ponad 1 milion uczniów szkół podstawowych wzięło udział, jak było około 105 tysięcy uczniów szkół średnich, z grubsza dwukrotnie liczba włączonych w 1973. Co proporcje odpowiednich grupach wiekowych uczniowie stanowili nie był znany, ale w przypadku z podstawowych uczniów może to być prawie dwie trzecie, i że wśród uczniów szkół średnich, prawdopodobnie jednej dziesiątej do jednej ósmej. Oficjalne statystyki rządowe wydany w 1984 roku wykazały, że pierwotna rekrutacja szkoła spadła do 870,410, a rekrutacja średnie (w tym szkolnych i pedagogicznych studentów zawodowych) wzrosła do 151,759. To jest na połączonej pierwotnej i wtórnej rejestracji szkoły składającej się z 49 procent populacji w wieku szkolnym. W 1986 szkoła podstawowa rejestracji wzrosła do 1,304,145. Luanda jest Agostinho Neto University , w kraju tylko uniwersytet, miał rejestrację z 4,493 studentów w 1984 roku, który spadł do 3.195 za 1986. W sumie 72,330 osób uczestniczyło w programach edukacji podstawowej dla dorosłych w 1986 roku.

Rząd rozpoczął realizację swojego planu edukacyjnego w ścisłej współpracy ze swoimi sojusznikami, zwłaszcza na Kubie . W latach 1978 i 1981, Kuba wysłał 443 nauczycieli do Angoli. Zgodnie z jednym z Angoli źródła, w 1987 roku szacuje się 4000 Angoli studentów, co stanowi jedną czwartą wszystkich zagranicznych studentów z Afryki, Azji , Ameryce Łacińskiej i na Karaibach studiuje na Kubie, uczestniczyliśmy kubańską podstawowych, średnich i wyższych szkół przygotowawczych, jak a także instytuty politechniczne i Superior pedagogiczna Polytechnic Institute . Również na Kubie, pomoc w edukacji swoich rodaków, była grupa dwudziestu siedmiu Angoli nauczycieli. Ponadto Związek Radziecki udział w programach edukacyjnych Angoli. Ponad 1000 Angoli studenci ukończył pośredni i specjalistycznych programów szkolnictwa wyższego w ZSRR pod koniec 1987 roku, kiedy to 100 sowieckich wykładowcy uczyli się Agostinho Neto University, Luanda Szkole Marynarki Wojennej , a Instytut Geologii i Kartografii w stolica Angoli. W połowie 1988 roku Stany Zjednoczone źródła poinformował, że 1800 Angoli studenci studiujący w Związku Radzieckim.

Szereg organizacji Angoli stają się aktywne w 1980 roku w poszukiwaniu lepszego facilities.In edukacyjnego 1987 JMPLA uruchomiła specjalną kampanię rekrutacji 1000 młodych ludzi do nauczania w szkołach podstawowych w Prowincja Luanda . Grupy docelowe kampanii włączone przez absolwentów szkół średnich i uczelni wyższych, a także niektórych pracowników. OMA nie tylko sponsorowanych programów nauczania kobietom czytać i pisać, ale był również zaangażowany w programy na rzecz zmniejszenia śmiertelności wśród noworodków i wspieranie planowania rodziny. Nawet wojsko utworzyło specjalną grupę w 1980 roku, ósmy kontyngent tow Dangereux Pożarnej, której podstawowym zadaniem było uczyć w szkole podstawowej; 6,630 członków brygady zostały zgłoszone nauczyły 309,419 studentów o 1987.

Mimo wysiłków rządu, tym UNITA powstanie uniemożliwił budowę nowego systemu edukacji na pozostałościach że odziedziczonych Portugalczyków. Wymagania wojny odpłynęła środki, które mogłyby być stosowane do szkół budowlanych, druku książek i zakupu sprzętu. W 1988 roku, zgodnie z United States Centrum Informacji Obronnej , rząd Angoli spędził na mieszkańca na wojsko (US 892 $) niż na edukację (US 310 $). Wojna w południowych i centralnych regionach kraju również zapobiegać rozprzestrzenianiu się w systemie szkolnym; konsekwencje walki, w tym ataki na UNITA szkół i nauczycieli oraz masywnego przemieszczenia ludności wiejskiej na tych obszarach, utrudniała edukacji setek tysięcy dzieci w wieku szkolnym. Dalsze szkodliwe dla przyszłości Angoli był fakt, że wielu z tych, studia za granicą miał albo nie zakończyć swoje kierunki studiów lub nie wrócił do Angoli.

Referencje

Dalsza lektura

Elisete Marques da Silva, "O papel społeczne zrobić sistema nie Ensino em Angola Colonial, 1926-1974", w: Revista Internacional de Estudos Africanos, Lisboa, nº 16-17 (1992-1994), s. 103-130