Dualny system edukacji - Dual education system

A Podwójny system edukacji kombajny staży w firmie i kształcenia w szkole zawodowej w jednym przebiegu. System ten jest praktykowany w kilku krajach, w szczególności w Niemczech , Austrii , Szwajcarii oraz we Wspólnocie Niemieckojęzycznej Belgii , ale także od kilku lat w Korei Południowej .

W Duales Ausbildungssystem , studenci mogą uczyć się jedną z 356 (stan na 2005) zawodów praktyk ( Ausbildungsberufe ), takich jak Doktor Assistant „s, wydawania Optyk lub Oven Builder. Dokładne nauczane umiejętności i teoria są ściśle regulowane i zdefiniowane przez standardy krajowe: Industriekaufmann (kierownik przemysłowy) zawsze zdobywał te same umiejętności i uczęszczał na te same kursy w zakresie planowania produkcji , rachunkowości i kontrolingu, marketingu, zarządzania zasobami ludzkimi, prawa handlowego itp. Zwłaszcza w południowych Niemczech model ten jest również używany w specjalnym systemie uczelni zwanym Duale Hochschule .

We Francji kształcenie dualne ( formation en alternance ) zyskało dużą popularność od lat 90., a największą popularnością cieszyła się technologia informacyjna .

W Korei Południowej ówczesny prezydent Park Geun-hye przestudiował i wdrożył niemiecki i szwajcarski system podwójnego przyuczenia do zawodu, aby sprostać bardziej jaskrawym potrzebom zatrudnienia Korei Południowej, w tym rozwiązać problem wysokiego wskaźnika zatrudnienia młodzieży w tym kraju, a także zreformować cały system edukacji w Korei Południowej. Od czasu powstania szkół Meister i nowoczesnych reform poprzez wdrożenie kształcenia zawodowego w południowokoreańskim systemie edukacyjnym, absolwenci szkół zawodowych z powodzeniem poruszają się po wysoce konkurencyjnym i powolnym rynku pracy Korei Południowej, ponieważ posiadają odpowiednie zestawy umiejętności, które są wysoki popyt w gospodarce Korei Południowej.

Historia edukacji dualnej w Niemczech

W Niemczech dualny system edukacji pojawił się formalnie po uchwaleniu Ustawy o szkoleniu zawodowym z 1969 r. Opis jego funkcjonowania i wartości podaje Pritchard (1992). Został on znacznie wzmocniony reformami z 2005 r. Historycznie organizowano kształcenie zawodowe przez różne gildie poprzez praktyki, ponieważ ich członkowie starali się zapewnić im pulę utalentowanej siły roboczej, która umożliwiłaby utrwalenie ich branż. Ustawa o Szkoleniu Zawodowym skodyfikowała i ujednoliciła ten system w całych Niemczech, służąc jako podstawa, na której państwo, sektor prywatny i związki zawodowe mogły skutecznie koordynować w celu stworzenia systemu dualnego dla nowoczesnych Niemiec. Ten wysoki poziom koordynacji umożliwił rozwój programów edukacji publicznej i specjalistycznych praktyk zawodowych, które uzupełniają się i wzajemnie wzmacniają.

Sekcja praktyk

W ramach kursu dualnego studenci są szkoleni w firmie przez trzy do pięciu dni w tygodniu. Firma jest odpowiedzialna za zapewnienie uczniom standardowej ilości i jakości szkoleń określonych w opisach szkoleń dla każdej branży.

W Niemczech to praktyczne szkolenie może być uzupełnione bardziej praktycznymi lekcjami na warsztatach prowadzonych przez cechy i izby handlowe , aby zrekompensować stronniczość spowodowaną szkoleniem tylko w jednej firmie. Te dodatkowe kursy trwają zwykle trzy lub cztery tygodnie w roku. Czas spędzony w szkole zawodowej wynosi około 60 dni w roku, w blokach jedno- lub dwutygodniowych rozłożonych na cały rok.

We Francji tyle samo czasu poświęca się na szkolenie praktyczne i teorię, z następującymi możliwymi systemami:

  • 2,5 dnia w firmie, 2,5 dnia w szkole,
  • tydzień w firmie, tydzień w szkole,
  • sześć miesięcy w firmie, sześć miesięcy w szkole.

Francuskie firmy muszą zapewnić korepetytora lub inną osobę odpowiedzialną za uczniów lub urzędnika ds. zasobów ludzkich do zajmowania się nimi. Ich obowiązki mogą obejmować codzienne korepetycje i/lub ukierunkowane szkolenia. Francuscy praktykanci na kursie dualnym otrzymują pewien procent minimalnego wynagrodzenia za pracę, której się uczą.

Sekcja szkolna

Druga część kursu dualnego obejmuje lekcje w szkole zawodowej (niem. Berufsschule ). Odpowiedzialność za tę część kursu spoczywa na władzach szkolnych w każdym państwie niemieckim lub kantonie szwajcarskim . Prowadzone są zarówno lekcje ogólne (np. niemiecki, polityka, ekonomia, religia, a nawet sport), jak i teoria zawodowa.

Lekcje mogą być prowadzone w niepełnym wymiarze godzin (jeden lub dwa dni w tygodniu) lub w kilkutygodniowych blokach. Ta ostatnia jest preferowana w przypadku zawodów, których uczy się tylko niewielka liczba uczniów, gdzie uczniowie mogą pokonywać duże odległości, aby dostać się do najbliższej szkoły zawodowej, która uczy ich przedmiotu.

Testowanie

W Niemczech w większości zawodów pierwszy egzamin odbywa się mniej więcej w połowie szkolenia zawodowego i służy jedynie sprawdzeniu, jak dobrze uczeń radzi sobie do tej pory: oceny nie są zaliczane do egzaminu końcowego. Oba egzaminy są organizowane przez małą grupę branżową i izbę przemysłowo- handlową . Egzaminy dla wyszkolonych rzemieślników są tradycyjnie nazywane testami czeladniczymi ( Gesellenprüfung ).

Nieco inaczej zorganizowane są egzaminy dla branż uznanych ostatnio. Tutaj pierwszy egzamin liczy się jako 40% całkowitego wyniku, a egzamin końcowy stanowi pozostałe 60%.

Ci, którzy nie zdadzą egzaminu, mogą ubiegać się o przedłużenie szkolenia do następnego roku, kiedy będą mogli go powtórzyć. Dozwolone jest tylko jedno rozszerzenie.

Zalety

Student jest pracownikiem firmy od samego początku i otrzymuje zadania zgodnie z jego rosnącymi możliwościami. Jeśli firma chce zawrzeć umowę o pracę z uczniem po ukończeniu podwójnej edukacji, firma otrzymuje pracownika znającego tok pracy w firmie. Student może również skorzystać z wiedzy na temat wrodzonych twardych i miękkich umiejętności bardziej doświadczonych współpracowników. Student rozwija się w warunkach rzeczywistych. Dzięki temu może zobaczyć, czy nie jest w stanie lub nie chce wykonywać tej pracy dość wcześnie i nie tylko po egzaminach. Ponadto student od początku zarabia pieniądze.

Biorąc pod uwagę, że uczniowie w dualnych systemach edukacji otrzymują wysokiej jakości szkolenia i edukację zawodową, są dobrze przygotowani do wejścia na rynek pracy w młodym wieku, a firmy uczestniczące w ich szkoleniu chętniej zatrudniają ich po ukończeniu studiów. W konsekwencji Niemcy mają najniższą stopę bezrobocia wśród młodzieży w Unii Europejskiej, podobnie jak Austria. Ponadto system skutecznie zapewnia firmom ogromne oszczędności na kosztach rekrutacji, ponieważ są one świadome i inwestują w umiejętności potencjalnych pracowników. Jest również postrzegany jako wkład w sukces gospodarczy renomowanych niemieckich firm na całym świecie, ponieważ wysoko wykwalifikowana siła robocza może bezpośrednio przyczynić się do poprawy produkcji i świadczenia usług.

Niedogodności

Chociaż dualny system edukacji jest ogólnie uważany za wzorcowy, więcej młodych ludzi odbywa kształcenie i szkolenie zawodowe w ośrodkach szkoleniowych i szkołach, a nie w rzeczywistych firmach, ponieważ z różnych powodów coraz mniej chętnie przyjmuje praktykantów. Rząd Federalny Niemiec rozważyć wprowadzenie dla przedsiębiorstw do podjęcia praktykantów. Pomysł został porzucony, gdy stowarzyszenia branżowe zgodziły się na dobrowolny pakt szkoleniowy.

Firmy przyjmujące praktykantów muszą przestrzegać wielu przepisów, a samo szkolenie jest bardzo drogie.

Wymagania dotyczące kilku stanowisk stały się bardziej złożone, a wielu maturzystów nie zapewnia odpowiedniego poziomu wykształcenia. Na mniej skomplikowanych stanowiskach chcą to robić tylko absolwenci z bardzo niskim wykształceniem, a nawet oni nie są w stanie nadążyć za kursem.

Ponadto firmy są często wysoce wyspecjalizowane i nie są w stanie szkolić praktykantów we wszystkich wymaganych obszarach.

Do tej pory zaproponowano dwa rozwiązania: „kształcenie kontraktowe” ( Auftragsausbildung ) oraz kursy państwowe. Pierwsza z nich obejmowałaby firmy szkolące praktykantów, których nie planują zatrudniać; umowa nie byłaby również umową o pracę. Te ostatnie polegałyby na szkoleniu poza firmami: w szkołach i na uczelniach.

Szwajcaria ma również coraz więcej młodych ludzi, którzy mają trudności ze znalezieniem miejsca w wybranej przez siebie firmie. W 2004 roku odbyła się konferencja, w której uczestniczyły wszystkie partie Szwajcarskiej Rady Federalnej ; ponieważ nie udało się osiągnąć porozumienia co do tego, jakie środki podjąć, jedynym rezultatem było wezwanie wszystkich firm do przyjmowania praktykantów.

Brak miejsc zmienił warunki, w jakich przyjmowani są praktykanci. W 2004 r. jedna nowa firma reklamowała nawet praktyki informatyczne, w których praktykanci musieli sami płacić za szkolenie. Wrzawa była jednak tak wielka, że ​​firma nie była w stanie wystartować.

Obecnie większość praktykantów musi zdać testy umiejętności, zanim zostaną przyjęci, a firma zazwyczaj może wybrać spośród kilku kandydatów.

Trudności w eksporcie podwójnego kształcenia

Chociaż dualny system edukacji wydaje się obiecujący, jeśli chodzi o łączenie przyszłych pracowników z potencjalnymi miejscami pracy w swojej branży, nie oznacza to, że każdy kraj może po prostu stworzyć dualny system edukacji w swoich granicach. System odnosi sukcesy w Niemczech, ponieważ VET (model kształcenia dualnego) jest regulowany i silnie finansowany zarówno przez rząd federalny, jak i landy niemieckie, a także ściśle współpracuje z niemieckim przemysłem w celu osiągnięcia maksymalnego sukcesu. Jest mało prawdopodobne, aby model z różnych powodów mógł być łatwo zaadaptowany w innych krajach. Po pierwsze, wysoki stopień sukcesu można przypisać długoletniej niemieckiej kulturze praktyk zawodowych. System ten był uprawiany w Niemczech przez pewien czas w bardzo specyficznych warunkach i nie można go łatwo zaadaptować w innych zmodernizowanych krajach. Ważnym stopniem dualnego systemu edukacji jest wysoki standard edukacji zapewniany przez rząd niemiecki w Niemczech. Pozwala to praktykantom nie tylko na wczesne specjalizowanie się, ale także na utrzymanie podstawowego wykształcenia potrzebnego do elastycznego reagowania w przyszłości. Innym ważnym aspektem jest to, że w innych rozwiniętych lub rozwijających się krajach istnieją duże problemy społeczne, które uniemożliwiają stworzenie lub minimalizują skuteczność potencjalnego dualnego systemu edukacji. Wysokie koszty studiów i nierówność ekonomiczna oznaczają, że samorząd lokalny musi zapewnić jeszcze więcej niektórym osobom, aby odniosły sukces, aby system działał. Wreszcie, długa kultura praktyk zawodowych ma sens w Niemczech, ale powoduje piętno społeczne w innych obcych narodach, ponieważ jest postrzegana jako gorsza w porównaniu z tradycyjną ścieżką edukacyjną.

Współczesna edukacja dualna

Dzisiejszy system kształcenia dualnego w Niemczech funkcjonuje na zasadzie współpracy małych i średnich firm. Współpraca jest regulowana prawem, a pracodawcy i związki zawodowe są odpowiedzialni za tworzenie nowych regulaminów szkoleń. Ponieważ certyfikaty są standaryzowane we wszystkich branżach, system podwójnej edukacji zapewnia stażystom takie samo szkolenie niezależnie od regionu lub firmy. Pracodawcy ufają certyfikatom, ponieważ stanowią dowód wiedzy danej osoby. Istnieje również wspólna odpowiedzialność między rządem, pracodawcami i związkami zawodowymi, która pomaga reagować na cyfrowe krajobrazy lub zmieniające się rynki pracy, które wpływają na skuteczność przyszłych pracowników na przyszłym rynku pracy. Dualna edukacja ma na celu ułatwienie pracodawcom poszukującym nowych pracowników poprzez umożliwienie im przetestowania potencjalnych kandydatów jako praktykantów i stworzenie płynniejszego przepływu w procesie rekrutacji. Dobre szkoły są kluczowym czynnikiem tego systemu, ponieważ lepiej przygotowują kandydatów do zmieniających się warunków pracy. Dualny system edukacji nie jest doskonały i istnieją wady. Chociaż tworzenie specjalizacji poprzez programy wczesnego szkolenia zawodowego i praktyk zawodowych może mieć swoje zalety, istnieją również wady. W miarę jak zmiany nabierają tempa w wielu branżach, umiejętności poszczególnych praktykantów stają się coraz bardziej przestarzałe. Praktykanci mogą odnosić sukcesy na rynku pracy na wczesnym etapie, ale brak umiejętności ogólnych i uczenia się przez całe życie w nowych miejscach pracy powodują, że później radzą sobie gorzej. Niemniej jednak dualny system edukacji nadal bardzo skutecznie ogranicza bezrobocie, zwłaszcza wśród młodzieży.

Przyszłość dualnego systemu edukacji

Współczesna era szybkich zmian gospodarczych i technologicznych poszerzyła rolę dualnego systemu edukacji w sile roboczej. Coraz częściej starsi pracownicy korzystają z systemu w celu zdobycia nowych umiejętności na stale zmieniającym się rynku pracy. Jest to znane jako ustawiczne szkolenie zawodowe lub CVET. Biorąc pod uwagę solidność systemów w Niemczech, Austrii i innych podobnych krajach, kształcenie dualne może pomóc tym krajom szybciej przystosować się do trwającej transformacji gospodarczej.

Zobacz też

Bibliografia

  • Wiele z tych informacji zostało zaczerpniętych z niemiecko- i francuskojęzycznych wersji tego artykułu.

Linki zewnętrzne