Neutralność węglowa kampusu - Campus carbon neutrality

Uniwersytety na całym świecie zawsze odgrywały rolę lidera w swoich społecznościach, demonstrując rodzaj zmian, które muszą nastąpić w odniesieniu do pojawiających się problemów na czas. Ostatnio instytucje edukacyjne zgłaszają emisje gazów cieplarnianych jako sposób pomiaru zrównoważonego rozwoju. Aby stać się neutralnym pod względem emisji dwutlenku węgla, uniwersytety pracują nad zmniejszeniem emisji gazów cieplarnianych, zmniejszeniem zużycia energii, wykorzystaniem większej ilości energii odnawialnej i podkreślają znaczenie zrównoważonych źródeł energii. Uniwersytety, które zobowiązały się do neutralności pod względem emisji dwutlenku węgla, dostrzegły zagrożenie globalnym ociepleniem i dlatego zobowiązują się do odwrócenia tego trendu.

Definicje

Główny artykuł: Słowniczek zmian klimatycznych
  • Neutralny pod względem emisji dwutlenku węgla : termin, który powoduje lub nie ma dodatkowej netto emisji dwutlenku węgla lub z natury równoważy emisje dwutlenku węgla za pomocą kompensacji emisji dwutlenku węgla. Można to osiągnąć poprzez zwiększenie efektywności energetycznej i poprawę oszczędzania energii, a także poprzez wykorzystanie energii odnawialnej.
  • Carbon Offset : kredyt redukcji emisji z działania lub działalności, które skutkują mniejszą ilością dwutlenku węgla lub innych gazów cieplarnianych w atmosferze. Kompensacje emisji dwutlenku węgla są zwykle mierzone w tonach CO 2 i mogą być tworzone przez projekty dotyczące energii odnawialnej, efektywności energetycznej oraz projektów związanych z użytkowaniem gruntów i rolnictwem. Ponadto kompensacje emisji dwutlenku węgla można sprzedawać lub kupować w ramach większego systemu redukcji zanieczyszczeń.
  • Zrównoważony : metoda pozyskiwania lub używania zasobu, dzięki której zasób nie jest wyczerpany lub trwale uszkodzony; lub odnoszący się do stylu życia obejmującego stosowanie zrównoważonych metod .
  • Ślad węglowy : miara ilości dwutlenku węgla, która jest wprowadzana do atmosfery w wyniku działań danej osoby; prowadzenie pojazdu, latanie, ogrzewanie i chłodzenie domu, a także korzystanie z energii elektrycznej to tylko niektóre z typowych czynności, które zwiększają Twój ślad węglowy.
  • Kalkulator węgla: mierzy wpływ osoby lub instytucji na klimat, szacując, ile ton dwutlenku węgla i innych gazów cieplarnianych wytwarzają każdego roku. Ponad 90% uczelni i uniwersytetów w USA, a wiele z nich poza Stanami Zjednoczonymi, korzysta z Kalkulatora Węgla Kampusowego UNH — narzędzia wcześniej zalecanego przez amerykańską Agencję Ochrony Środowiska, ACUPCC i inne — do przeprowadzania inwentaryzacji gazów cieplarnianych i planów działań na rzecz klimatu.
  • Kredyt węglowy : zezwolenie, które pozwala posiadaczowi na emisję jednej tony dwutlenku węgla; kredyty są przyznawane krajom lub grupom, które zmniejszyły swoje gazy cieplarniane poniżej limitu emisji.

Umowy i organizacje w Stanach Zjednoczonych

Zaangażowanie klimatyczne prezydentów American College i University

Główny artykuł: Zaangażowanie klimatyczne prezydentów amerykańskich uczelni i uniwersytetów

American College and University Presidents' Climate Commitment (ACUPCC lub PCC) to projekt Second Nature i AASHE. Organizacja składa się z tekstu zobowiązania instytucjonalnego oraz pomocniczych materiałów informacyjnych i marketingowych towarzyszących zobowiązaniu. Misją organizacji jest „zapewnienie ram i wsparcia amerykańskim kolegiom i uniwersytetom we wdrażaniu kompleksowych planów w dążeniu do neutralności klimatycznej”. ACUPCC rozrosło się od koncepcji do tekstu pod koniec 2006 r., a do marca 2007 r. liczyło 157 sygnatariuszy. Organizacja została oficjalnie ujawniona w czerwcu 2007 roku i liczy obecnie 677 sygnatariuszy.

Podsumowanie tekstu ACUPCC

Tekst ACUPCC można podsumować w dwóch sekcjach: oświadczenie i plan. Oświadczenie jest czteropunktową deklaracją, która przedstawia wiedzę naukową na temat globalnych zmian klimatycznych, którą sygnatariusze akceptują jako fakt. Następnie opisuje dostrzegane lub przewidywane korzyści instytucjonalne i społeczne z podjęcia kroków w celu zmniejszenia emisji gazów cieplarnianych. W tekście proponuje się, aby poprzez działania mające na celu ograniczenie swojego śladu węglowego uniwersytety i kolegia mogły działać jako instytucje wiodące w swoich społecznościach i podobnie lepiej służyć swoim studentom i ich potrzebom edukacyjnym. Konkluduje, że zgodnie z oczekiwanymi wieloma wynikającymi z tego korzyściami instytucjonalnymi, liderzy instytucji edukacyjnych powinni zobowiązać się do kroków nakreślonych w planie. Plan jest trzyczęściowym zarysem pewnych kroków, jakie instytucje sygnatariusze powinny podjąć „w dążeniu do neutralności klimatycznej”. Trzy części planu obejmują opracowanie kompleksowego planu, wybór z menu „namacalnych działań” do zainicjowania podczas opracowywania kompleksowego planu oraz wydawanie regularnych raportów do AASHE dotyczących postępów w instytucjach. Kompleksowy rozwój planu w ramach ACUPCC obejmuje trzy kamienie milowe. W ciągu dwóch miesięcy sygnatariusze zobowiązują się do stworzenia formalnych struktur instytucjonalnych (i, w stosownych przypadkach, departamentów) w celu ukierunkowania rozwoju planu, jak również realizacji innych elementów zobowiązania. Przed upływem jednego roku sygnatariusze zobowiązują się do przeprowadzenia inwentaryzacji gazów cieplarnianych zgodnie z protokołem dotyczącym GHG, zgodnie z obowiązującymi przepisami dotyczącymi aktualizacji danych co dwa lata. Dwuletni kamień milowy opiera się na inwentaryzacji gazów cieplarnianych, wymagając od sygnatariuszy opracowania kompleksowego planu działania na rzecz osiągnięcia neutralności klimatycznej. Ten plan działania musi zawierać pewne minimalne elementy: docelową datę pełnej neutralności klimatycznej, pośrednie cele instytucjonalne i terminy docelowe, kroki w celu zintegrowania neutralności klimatycznej i powiązanych problemów z programem edukacyjnym i badaniami oraz instytucjonalne mechanizmy śledzenia pośrednich celów ponad i poza konkretnymi struktury nakreślone przez ACUPCC. Menu możliwych działań obejmuje dostosowanie się do standardów LEED Silver lub wyższych, zakup produktów Energy Star oraz zachęcanie i wspieranie korzystania z transportu publicznego. Wreszcie, sekcja sprawozdawcza trzyczęściowego planu wymaga, aby instytucje będące sygnatariuszami publicznie udostępniały szczegóły swoich planów, inwentaryzacji i postępów za pośrednictwem AASHE. Ostatni jednozdaniowy akapit tekstu mówi o konieczności szerzenia wiedzy zawartej w zobowiązaniu i rekrutacji większej liczby sygnatariuszy poprzez dyplomację instytucjonalną.

Stowarzyszenie na rzecz Promocji Zrównoważonego Rozwoju w Szkolnictwie Wyższym

Partnerem Second Nature, Association for the Advancement of Sustainability in Higher Education (AASHE), zostało założone w 2006 roku jako pierwsze profesjonalne stowarzyszenie szkolnictwa wyższego dla społeczności kampusu zajmującej się zrównoważonym rozwojem. AASHE współpracuje ze wszystkimi sektorami kampusu, integrując zrównoważony rozwój z zarządzaniem kampusem, edukacją i badaniami. Rozwój zawodowy podkreślany jest również poprzez konferencje, warsztaty i networking. Komunikaty prasowe, blogi i nagrody są koordynowane w celu promowania redukcji emisji dwutlenku węgla i zrównoważonej świadomości. AASHE ułatwia system raportowania dla ACUPCC, który dokumentuje wszystkie podjęte konkretne działania, a także raporty dotyczące gazów cieplarnianych, plany działań na rzecz klimatu i raporty z postępów.

Druga natura

Second Nature to organizacja non-profit, która współpracuje z liderami szkolnictwa wyższego, aby włączyć zrównoważony rozwój do podstaw programu nauczania i praktyki w szkołach wyższych i uniwersytetach. Second Nature było jednym z pierwszych profesjonalnych stowarzyszeń na rzecz zrównoważonego rozwoju, założonym w 1993 roku w Bostonie w stanie Massachusetts. Jest głównym zwolennikiem zobowiązania klimatycznego American College and University Presidents' Climate Commitment (ACUPCC). Jej zaangażowanie w ACUPCC obejmuje koordynację działań kooperacyjnych przy opracowywaniu protokołu kompensacji emisji dwutlenku węgla dla uniwersytetów, a także koordynację działań informacyjnych dla nowych prezydentów, aby zobowiązać się do neutralności węglowej.

Uniwersytet Amerykański

W 2011 roku Association for the Advancement of Sustainability in Higher Education (AASHE) przyznało American University najwyższą możliwą ocenę złotą w skali STARS za zrównoważony rozwój. W tym samym roku budynek Szkoły Usług Międzynarodowych Uniwersytetu Amerykańskiego otrzymał złoty certyfikat Leadership in Energy and Environmental Design (LEED) za budynek o powierzchni 70 000 stóp kwadratowych, który słynie z zrównoważonego projektowania i filozofii „od kołyski do kołyski”. W 2014 roku American University zajął drugie miejsce na liście „Top 10 Greenest Colleges” przygotowanej przez Sierra Club . W 2014 roku uczelnia ogłosiła ambitny projekt budowy farmy słonecznej we współpracy z George Washington University. Od stycznia 2016 roku ukończona farma fotowoltaiczna dostarcza równowartość 50% energii uczelni. W 2018 roku American University stał się pierwszym uniwersytetem w Stanach Zjednoczonych, który osiągnął status neutralny pod względem emisji dwutlenku węgla.

Uniwersytet Cornella

Cornell University podpisał Prezydenckie Zobowiązanie Klimatyczne i zobowiązał się, że jego kampus w Itace będzie miał zerowe emisje netto emisji dwutlenku węgla do 2050 roku. Cornell przeprowadził już inwentaryzację emisji CO 2 i oszacował, że jego ślad węglowy w 2008 r. wyniósł 319 000 ton metrycznych CO 2 -ekwiwalent. Cornell stworzył 19 inicjatyw, które mają pomóc w osiągnięciu celu zerowej emisji netto, który składa się z pięciu głównych kategorii: zielony rozwój, oszczędność energii, alternatywny transport, wykorzystanie energii odnawialnej w celu zastąpienia paliw kopalnych oraz równoważenie emisji CO 2 . W ramach swojego zielonego planu rozwoju Cornell chce „projektować nowe budynki, aby ograniczyć zużycie energii do 50 procent standardowego standardu branżowego”. Ponadto Cornell planuje przekształcić część swojej zabudowanej ziemi z powrotem w otwartą przestrzeń i zmniejszyć odległość, jaką pojazdy w kampusie muszą przebyć. Część planu dotycząca oszczędzania energii obejmuje przejście na kompaktowe żarówki fluorescencyjne, które „zredukowałyby roczne zużycie energii elektrycznej w oświetleniu kampusu o 25 procent”. Uniwersytet planuje również zmniejszyć ilość zużywanego węgla poprzez wymianę starego rurociągu parowego, aby jest bardziej wydajny. Aby osiągnąć bardziej ekologiczny transport, Cornell chce ograniczyć korzystanie przez pracowników z pojazdów jednoosobowych o 25 procent w ciągu 15 lat. Chce osiągnąć ten cel poprzez zwiększenie liczby podróży rowerowych i tranzytowych. Cornell chce również zmniejszyć emisję dwutlenku węgla emisje poprzez organizowanie spotkań biznesowych za pośrednictwem telekonferencji zamiast zatrudniania pracowników do podróży służbowych. Cornell chce zwiększyć swoją zależność od energii odnawialnej, aby zmniejszyć swoje uzależnienie od paliw kopalnych. Cornell chce używać drewna, aby zastąpić „10 procent węgla spalonego w dwa główne kotły firmy Cornell na paliwo stałe.” Cornell planuje podjąć kroki w celu zrównoważenia emisji dwutlenku węgla, aby stać się neutralnym pod względem emisji dwutlenku węgla netto, ale uważa ten środek za ostateczność, ponieważ woli skupić się na zmniejszeniu ilości wytwarzanego węgla. zamienia część niewykorzystanych gruntów uprawnych i pastwisk w lasy, które będą pochłaniać CO 2 . Cornell chce zamienić 100 akrów (0,40 km 2 ) rocznie w lasy przez następne 10 lat, co według szacunków zrównoważy 3800 ton metrycznych CO 2 rocznie Dodatkowo w Cornell działa Centrum Atkinsona na rzecz Zrównoważonej Przyszłości , organizacja skoncentrowana na multidyscyplinarnych badaniach w kwestiach energetycznych, środowiska i rozwoju gospodarczego.

Uniwersytet Florydy

W październiku 2006 r. prezydent Uniwersytetu Florydy, Bernard Machen, został pierwszym rektorem uczelni, który podpisał Prezydenckie zobowiązanie klimatyczne. Podpisując, University of Florida zobowiązał się do opracowania planu działania na rzecz neutralności pod względem emisji dwutlenku węgla, którego ostatecznym celem jest osiągnięcie neutralności pod względem emisji dwutlenku węgla do 2025 r. W 2007 r. University of Florida zorganizował pierwszy w historii NCAA mecz piłki nożnej neutralnej pod względem emisji dwutlenku węgla z University of Florida z rywalizacją stanu Floryda. Aby osiągnąć ten wyczyn, naukowcy obliczyli ślad węglowy gry”. Następnie zrównoważyli emisje dwutlenku węgla, współpracując z leśnikami, aby odłożyć 18 akrów (73 000 m 2 ) wiejskiej ziemi północnej Florydy, a następnie zagospodarować ją jako las sosnowy przez następne dziesięć lat. W 2008 r. Uniwersytet Florydy nawiązał współpracę z Inicjatywą Neutral Gator, aby zrównoważyć emisję dwutlenku węgla ze wszystkich domowych meczów piłki nożnej. W 2009 r. Uniwersytet podniósł standard i postanowił zrównoważyć cały program lekkoatletyczny w aby mieć program lekkoatletyczny neutralny pod względem emisji dwutlenku węgla.

Gator neutralny

Inicjatywa Neutral Gator została stworzona przez organizację Earth Givers wraz z University of Florida, aby edukować fanów gier na temat zrównoważonego rozwoju i neutralności pod względem emisji dwutlenku węgla, a także zrównoważyć emisje dwutlenku węgla w całym programie sportowym Uniwersytetu Florydy. Celem Neutral Gator jest pomoc University of Florida w osiągnięciu celu, jakim jest osiągnięcie neutralności pod względem emisji dwutlenku węgla do 2025 roku. Neutral Gator równoważy emisje dwutlenku węgla poprzez różne działania, w tym wymianę kompaktowych żarówek fluorescencyjnych, działania na rzecz wietrzenia w gospodarstwach domowych o niskich dochodach, a także lokalne jako regionalne projekty rekultywacji obszarów przyrodniczych.

Plan działań na rzecz klimatu

Po podpisaniu zobowiązania klimatycznego prezydenta, University of Florida został zobowiązany do stworzenia planu działań na rzecz klimatu, wyszczególniającego kroki, jakie podejmie uniwersytet, aby osiągnąć swój cel, jakim jest osiągnięcie neutralności pod względem emisji dwutlenku węgla do 2025 roku. Plan koncentruje się na następujących kwestiach:

  1. Promuj przywództwo organizacyjne i stwórz fundament pod długoterminową zmianę kultury instytucjonalnej w zakresie łagodzenia zmian w zakresie energii, wody i klimatu oraz zarządzania zasobami.
    1. Traktuj przepływy energii i GHGE jak dolary i śledź je z taką samą należytą starannością i przejrzystością.
      1. Oceń problemy dotyczące danych i skieruj odpowiednie jednostki w celu poprawy gromadzenia danych w pierwotnym źródle.
      2. Rozszerz wykorzystanie zaawansowanej infrastruktury pomiarowej i systemów zarządzania budynkami przedsiębiorstwa.
      3. Utwórz plan ciągłej poprawy zużycia energii i szczegółowości danych dotyczących GHGE, od zgrubnych, obejmujących cały kampus, po drobne szczegóły dotyczące skali budynku i/lub przedziałów czasowych.
    2. Zintegruj WPR z wizją zrównoważonego planu wdrażania UF.
    3. Koordynacja WPR z planem kampusowym.
    4. Udoskonal i rozszerz wykorzystanie metodologii i metryk w celu oceny skuteczności efektywności energetycznej i strategii redukcji emisji GHGE.
  2. Inicjować, wdrażać i monitorować skuteczność kluczowych strategii efektywności energetycznej infrastruktury zidentyfikowanych podczas trwających Szczytów Energetycznych i przedstawionych w Biurze ds. Wizji i Planów Wdrożeniowych Biura Zrównoważonego Rozwoju.
  3. Kontynuuj i rozszerzaj kampanie redukcji emisji GHGE za pośrednictwem Office of Sustainability Green Team Network i innych działań informacyjnych, koncentrując się na oszczędzaniu energii elektrycznej i wody, skróceniu przejechanych kilometrów i wykorzystaniu trzech zasad ( redukcja, ponowne użycie, recykling ) materiałów i odpady.
  4. Oceń, sfinansuj i zainstaluj co najmniej 100 kW mocy wytwórczej energii odnawialnej na miejscu w obrębie głównego kampusu i/lub jego otoczenia lokalnego.

Czysta, chłodna powietrze planeta

Clean Air-Cool Planet (CA-CP) była organizacją non-profit z siedzibą na północnym wschodzie, która została utworzona w 2001 roku. Współpracowała z uczelniami wyższymi i uniwersytetami (a także innymi instytucjami społeczeństwa obywatelskiego), aby wspierać ich wysiłki na rzecz redukcji śladu węglowego, a ostatecznie emisji dwutlenku węgla. neutralność. Przed utworzeniem ACUPCC, prezydenci wielu wiodących szkół północno-wschodnich podpisali protokoły ustaleń z CA-CP, zobowiązując się do 1) przeprowadzenia inwentaryzacji gazów cieplarnianych na terenie całego kampusu; 2) ustalanie celów i harmonogramów redukcji; 3) tworzenie planów działań na rzecz klimatu; 4) wdrożenie środków redukcji emisji dwutlenku węgla zawartych w ich planach; oraz 5) komunikowanie się ze studentami, wykładowcami, pracownikami i członkami społeczności w celu „instytucjonalizacji” kultury zrównoważonego rozwoju na ich kampusach. Szkoły te, z których wiele stało się wiodącymi członkami American College and University Presidents Climate Commitment, gdy zostało ono utworzone w 2006 roku i/lub w inny sposób napędzały innowacje i wykazywały międzynarodowe przywództwo w kwestii zmian klimatycznych.

Zestaw narzędzi do działań na rzecz klimatu dla kampusu CA-CP — zawierający kalkulator emisji dwutlenku węgla w kampusie CA-CP opracowany przez CA-CP we współpracy z University of NH — został udostępniony publicznie w 2004 r. Kalkulator emisji w kampusie został pobrany przez użytkowników w tysiącach różnych instytucji, w tym nie tylko szkół wyższych i uniwersytetów, ale także szpitali, centrów naukowych, muzeów i akwariów, agencji rządowych, szkół podstawowych i przedsiębiorstw, z których wiele aktywnie działa na rzecz neutralności pod względem emisji dwutlenku węgla w kampusach. Ponad 90% szkół wyższych i uniwersytetów w Stanach Zjednoczonych, a także wiele poza Stanami Zjednoczonymi, korzysta z kalkulatora do przeprowadzania inwentaryzacji gazów cieplarnianych i tworzenia planów działań na rzecz klimatu.

W 2014 roku Instytut Zrównoważonego Rozwoju Uniwersytetu New Hampshire przejął działalność Clean Air-Cool Planet. CA-CP Campus Carbon Calculator stał się częścią Platformy Zarządzania i Analizy Węgla, czyli CarbonMAP. CarbonMAP posiada wiele zasobów i narzędzi, które pomagają organizacjom obliczać i śledzić zużycie węgla online.

Chociaż Kalkulator Węglowy Kampusu UNHSI jest nadal powszechnie używanym narzędziem do obliczania śladu węglowego kampusu, spotkał się z krytyką. Niektórzy badacze uważają, że stosowanie emisji dwutlenku węgla jako pojedynczego miernika wpływu zmian klimatycznych na kampusach jest przestarzałe. Sugerują, że UNHSI skorzystałoby na połączeniu swojego kalkulatora węglowego z kalkulatorem śladu azotowego, aby jak najdokładniej oszacować wpływ na klimat kampusu.

Liderzy kampusów i grupy studenckie

Liderzy uniwersytetów i uczelni podjęli działania mające na celu zmniejszenie emisji dwutlenku węgla w kampusach w następujący sposób: zakup kredytów na energię odnawialną, instalowanie mikroturbin wiatrowych , retro uruchomienie systemów HVAC, instalacja systemów geotermalnych lub ciepłej wody słonecznej, budowa elektrociepłowni kogeneracyjnych na terenie kampusu, modernizacja oświetlenie na terenie kampusu, tworzenie zespołów zielonych na terenie kampusu, zapewnianie bezpłatnego transportu publicznego dla studentów, pracowników i wykładowców, zapewnianie zachęt finansowych do wspólnych przejazdów, wdrażanie programów współdzielenia samochodów i/lub rowerów oraz wdrażanie usług wahadłowych na terenie kampusu. Kluby i organizacje studenckie aktywnie podnoszą świadomość w zakresie różnych aspektów neutralności węglowej. Zmiany klimatyczne, praktyki zrównoważonego rozwoju, ochrona zasobów naturalnych, czysta energia i polityka środowiskowa to wspólne cele grup studenckich pracujących na rzecz neutralności węglowej. W kwietniu 2019 r. Nowy Jork miał pierwszy kampus uniwersytecki, Colgate University, aby zredukować emisję dwutlenku węgla do zera. (Matt Zalaznick | 24 stycznia i Matt Zalaznick. „How More Colleges Achieve Carbon Neutrality |” University Business Magazine, 21 lutego 2020 r., universitybusiness.com/colleges-achieve-carbon-neutral-net-zero-sustainability/.)

Instytut Dotacji

Sustainable Endowments Institute (SEI) to organizacja non-profit utworzona w 2005 r., która wspiera zrównoważony rozwój w zakresie funkcjonowania kampusu i polityki dotowania. SEI koncentruje swoje wysiłki na różnych inicjatywach dotyczących zmiany klimatu, takich jak College Sustainability Report Card i Billion Dollar Green Challenge Program.

Program Zielonych Wyzwań za Miliard Dolarów

Program Billion Dollar Green Challenge został zainicjowany przez SEI i 15 innych organizacji zajmujących się zrównoważonym rozwojem, aby zachęcić uczelnie i uniwersytety do inwestowania w ekologiczne fundusze odnawialne. Program wymaga, aby zaangażowane instytucje współpracowały i współpracowały z innymi instytucjami w celu osiągnięcia łącznego 1 miliarda dolarów inwestycji. Fundusze są następnie ponownie inwestowane w zielone inicjatywy w uczestniczących kampusach. Od 2016 r. 60 instytucji uczestniczy w Billion Dollar Green Challenge i przeznaczyło 76 mln USD na ekologiczne fundusze odnawialne.

Karta raportu o zrównoważonym rozwoju uczelni

W latach 2007-2011 firma SEI wydała College Sustainability Report Card, który identyfikuje wiodące działania na rzecz zrównoważonego rozwoju kampusów w USA i Kanadzie. Trzysta trzydzieści dwa kampusy zostały ocenione za pomocą niezależnych badań i dobrowolnych ankiet, które obejmowały 48 wskaźników w dziewięciu kategoriach: administracja, zmiana klimatu i energia , żywność i recykling, zielone budownictwo, zaangażowanie studentów, transport, przejrzystość wyposażenia, priorytety inwestycyjne i zaangażowanie akcjonariuszy . Każda kategoria otrzymała ocenę (AF), a szkole przyznano ocenę ogólną. Profile szkół wyższych i uniwersytetów zostały opublikowane na stronie internetowej karty raportów. Każdy profil zawiera ocenę ogólną, oceny kategoryczne i opis wysiłków w każdej kategorii. Witryna miała na celu zidentyfikowanie wiodących szkół wyższych i uniwersytetów, a także dostarczenie informacji dla innych szkół do nauki i przyjmowania polityk zrównoważonego rozwoju stosowanych gdzie indziej.

Zielona Karta Raportu była wysoko cenionym wskaźnikiem zrównoważonego rozwoju kampusu, wykorzystywanym przez naukowców do oceny kampusów przyjaznych dla środowiska. Jednak Zielona Karta Raportu spotkała się również z krytyką za to, że jest zbędna z innymi ocenami zrównoważonego rozwoju, w szczególności z Systemem Śledzenia, Oceny i Oceny Zrównoważonego Rozwoju (STARS) firmy AASHE.

W marcu 2012 r. Sustainability Endowments Institute zawiesił program College Sustainability Report Card, aby skupić się na programie Billion Dollar Green Challenge.

Uniwersytet Browna

Brown University jest liderem, jeśli chodzi zarówno o zrównoważony rozwój kampusu, jak i neutralność węglową. Uniwersytet był jednym z zaledwie 26 uniwersytetów w całym kraju, które otrzymały ocenę A- w College Sustainability Report Card. Brown University współpracuje z Fundacją Sidneya E. Franka w celu zmniejszenia emisji gazów cieplarnianych. Program o nazwie Community Carbon Use Reduction at Brown otrzymał 350 000 dolarów i pomoże zredukować lokalne emisje dwutlenku węgla poprzez projekty, które pomogą zaspokoić potrzeby dzielnic Providence w stanie Rhode Island, jednocześnie redukując emisje gazów cieplarnianych. Projekty są tworzone z celami: „Zapewnienie żywych możliwości uczenia się wszystkim zaangażowanym, zaangażowanie grup pozauniwersyteckich w myślenie o tym, jak zwiększyć zrównoważony rozwój większego obszaru Providence i jego okolic w sposób odpowiadający na potrzeby społeczności i doprowadzić do wymiernej redukcji emisji gazów cieplarnianych”. Brown University ma również plan osiągnięcia neutralności węglowej na terenie kampusu. Plan ten obejmuje projekty kompensacji emisji dwutlenku węgla w celu „zmniejszenia emisji gazów cieplarnianych w lokalnej społeczności i zakupu umów o zrównoważeniu emisji dwutlenku węgla ”. Dodatkowo, Brown's Energy and Environmental Advisory Committee pracuje nad modernizacją oświetlenia, silników i sprzętu mechanicznego w istniejących budynkach w celu zmniejszenia wpływu uniwersytetu na środowisko i emisji dwutlenku węgla. Uniwersytet jest również członkiem Koalicji Klimatycznej Studenckiej Rhode Island, która składa się z pięciu uniwersytetów i dziewięciu szkół średnich w stanie Rhode Island. Koalicja pracuje nad przyjęciem ustawy, która umożliwiłaby 80-procentową redukcję emisji dwutlenku węgla do roku 2050.

Inne organizacje

Istnieje wiele organizacji współpracujących z Second Nature i AASHE. Niektórzy pracują nad ustaleniem celów neutralności pod względem emisji dwutlenku węgla w szkołach wyższych i uniwersytetach. Należą do nich Sieć Stowarzyszeń Dyscyplinarnych na rzecz Zrównoważonego Rozwoju (DANS), Konsorcjum Zrównoważonego Rozwoju Stowarzyszeń Szkolnictwa Wyższego oraz Amerykańskie Partnerstwo na rzecz Edukacji na rzecz Zrównoważonego Rozwoju i ecoAmerica.

Ustawodawstwo i umowy międzynarodowe

Redukcja emisji dwutlenku węgla zyskała międzynarodową uwagę ze względu na teorię, że emisje te są jedną z przyczyn globalnego ocieplenia. Istnieją wiążące krajowe i międzynarodowe przepisy mające na celu ograniczenie takich gazów cieplarnianych. Gdyby nie te przepisy, uniwersytety prawdopodobnie same nie naciskałyby na neutralność węglową. Dlatego ważne jest, aby zrozumieć niektóre kluczowe przepisy, gdy przyjrzymy się, w jaki sposób szkoły starają się przyczynić do rozwiązania.

Protokół z Kioto

Protokół z Kioto jest międzynarodowym porozumieniem, które wymaga od krajów zobowiązać się do redukcji emisji gazów cieplarnianych emitują do atmosfery. Protokół powstał w Kioto w Japonii 11 grudnia 1997 r. i został wprowadzony w życie 16 lutego 2005 r. Protokół jest skierowany do krajów uprzemysłowionych, ponieważ to one wytwarzają większość gazów cieplarnianych. Konkretnymi chemikaliami, które chce zredukować, są dwutlenek węgla, metan, podtlenek azotu, sześciofluorek siarki, fluorowęglowodory i perfluorowęglowodory. 37 krajów uprzemysłowionych i części Europy podpisało umowę i jest nią związanych. Stany Zjednoczone nie są jednym z nich. Protokół z Kioto określa określoną ilość emisji gazów cieplarnianych, którą może wytworzyć każdy kraj, jednak kraje mogą również handlować emisjami z innymi krajami, co skutkuje systemem limitów i handlu. Jeśli jeden kraj nie wykorzystał wszystkich przydzielonych emisji, może je sprzedać innym krajom, które przekroczyły swój limit.

Protokół Montrealski

Protokół Montrealski w sprawie substancji zubożających warstwę ozonową jest umową międzynarodową, która zmierza do stopniowego wycofywania środków chemicznych, które niszczą warstwę ozonową. Protokół montrealski został podpisany w 1987 r., wszedł w życie w 1989 r., a następnie został zmieniony w Londynie w 1990 r. i w Kopenhadze w 1992 r. Protokół ustanowił szybszy harmonogram stopniowego wycofywania chemikaliów przez kraje uprzemysłowione niż dla krajów rozwijających się. Na przykład kraje rozwinięte miały wycofywać chlorofluorowęglowodory do 1995 roku, ale kraje rozwijające się mają czas do 2010 roku na wycofanie tej substancji chemicznej. Innymi chemikaliami, które chciał wycofać, były halony, tetrachlorek węgla , metylochloroform , hydrochloroforolourowęglowodory, bromofluorowęglowodory i bromek metylu .

Protokół dotyczący gazów cieplarnianych

Protokół dotyczący gazów cieplarnianych został stworzony przez Rejestr Klimatyczny w celu ustanowienia wspólnej metody raportowania i pomiaru emisji gazów cieplarnianych. Dołączyły trzydzieści cztery stany USA, dwie prowincje kanadyjskie i jedno plemię Indian amerykańskich. Na przykład Meksyk korzysta z protokołu jako wytycznych dotyczących redukcji emisji gazów cieplarnianych. W ramach swojego trzyetapowego planu Meksyk będzie miał dobrowolne raportowanie emisji, następnie będzie obowiązywał limit gazów cieplarnianych, a na koniec zastosuje system limitów i handlu. Ponadto „czterdzieści dwie największe korporacje przestrzegają standardów protokołu GHG”.

Deklaracja Talloires

Deklaracja Talloires to pierwsze oficjalne oświadczenie o zobowiązaniu do zrównoważenia środowiskowego w szkolnictwie wyższym. Deklaracja została złożona w 1990 roku na międzynarodowej konferencji we Francji. Deklaracja Talloires to plan działania składający się z dziesięciu punktów, które mają na celu włączenie zrównoważonego rozwoju i świadomości środowiskowej do nauczania, badań, działań i działań informacyjnych na uniwersytetach. Została napisana z założeniem, że uniwersytety odgrywają główną rolę w procesie zajmowania się i odwracania obecnych trendów zmian środowiskowych, ponieważ przygotowują większość liderów społeczeństwa, a zatem mają wyjątkową pozycję do wpływania na kierunek, w którym społeczeństwo obiera. Podpisując Deklarację Talloires, uczelnia wyraża zgodę na:

  1. Zwiększenie świadomości zrównoważonego rozwoju środowiskowego
  2. Stwórz instytucjonalną kulturę zrównoważonego rozwoju
  3. Edukuj na rzecz odpowiedzialnego ekologicznie obywatelstwa
  4. Wspieranie wiedzy o środowisku dla wszystkich
  5. Praktykuj ekologię instytucjonalną
  6. Zaangażuj wszystkich interesariuszy
  7. Współpracuj na rzecz podejść interdyscyplinarnych
  8. Zwiększenie zdolności szkół podstawowych i średnich
  9. Rozszerzenie usług i zasięg na poziomie krajowym i międzynarodowym
  10. Utrzymaj ruch

Sieć neutralna dla klimatu

The Climate Neutral Network to „inicjatywa prowadzona przez Program Ochrony Środowiska Narodów Zjednoczonych w celu promowania globalnych działań na rzecz dekarbonizacji naszych gospodarek i społeczeństw”. Inicjatywa obejmuje uniwersytety, uczelnie i inne instytucje akademickie na całym świecie, a jej celem jest współpraca w celu do transformacji, aby mogły mieć przyszłość zerową emisją. Podobnie jak Presidential Climate Commitment, Climate Neutral Network jest zaprojektowany z założeniem, że uczelnie i uniwersytety są istotnymi elementami w przeciwdziałaniu zmianom klimatu, „ponieważ mogą modelować neutralność klimatyczną na swoich kampusach i mogą uczyć swoich uczniów umiejętności i wiedzy, których potrzebują, aby poradzić sobie z kryzysem klimatycznym”.

Uniwersytet w Maladze (Hiszpania)

Uniwersytet w Maladze (UMA) ogłosił swój udział w neutralnej dla klimatu sieci UNEP w lipcu 2009 roku. Jako kampus miejski, Uniwersytet w Maladze skupił się na budowaniu infrastruktury i obiektów do produkcji energii odnawialnej oraz wspieraniu transportu o niskim wpływie na środowisko, aby osiągnąć cele neutralności pod względem emisji dwutlenku węgla . W sferze tranzytowej Uczelnia planuje do 2012 r. ukończyć linię metra między lokalnym centrum miasta a centrum Uczelni, a także ułatwić rozwój ruchu rowerowego i pieszego. W swoim kampusie UMA zaplanowała lub zbudowała również instalacje słonecznej energii cieplnej i fotowoltaicznej, a obecnie buduje instalację fotowoltaiczną mającą na celu wytworzenie jednego megawata energii dla szkoły. Szkoła inwestuje również w technologie kogeneracyjne i trójgeneracyjne, które obejmują generowanie spalania paliwa i wtórne wychwytywanie ciepła wspomagane ciepłem geotermalnym. Bezpośrednim celem kampusu jest całkowite poleganie na zrównoważonych źródłach energii.

Uniwersytet Tongji (Chiny)

Uniwersytet Tongji w Szanghaju w Chinach był jedną z pierwszych sześciu szkół, które dołączyły do ​​Sieci Neutralnej Klimatu. Tongji wykorzystuje technologię, zarządzanie, edukację i uczestnictwo, aby osiągnąć swój cel, jakim jest zużywanie mniejszej ilości zasobów. Tongji oszczędza energię, wykorzystując energię słoneczną do podgrzewania wody i ponownie wykorzystując ścieki w swojej łaźni. Podejmowane są dodatkowe kroki w celu oszczędzania energii w wielu budynkach uniwersyteckich, takie jak „ okna niskoemisyjne , architektoniczne osłony przeciwsłoneczne , zazielenienie dachu i energooszczędne oświetlenie ”. Na przykład budynek Wenyuan wykorzystuje „ geo-pompy ciepła , systemy izolacji termicznej, systemy zbierania i recyklingu wody deszczowej ”. Centrum Inżynierii Pojazdów Ogniw Paliwowych w Tongji pomaga w tworzeniu pojazdów na ogniwa paliwowe . Te napędzane ogniwami paliwowymi sedany mogą przejechać 150 mil na godzinę i „pokonać nawet 300 mil po jednym naładowaniu wodorem”.

Uniwersytet Zachodniej Anglii (Wielka Brytania)

University of the West of England jest częścią sieci neutralnej dla klimatu i dzięki temu angażuje się w ograniczanie zmian klimatycznych. Wiąże się to z redukcją emisji gazów cieplarnianych, więc aby to osiągnąć, uniwersytet opracował plan zarządzania węglem we współpracy z Carbon Trust . Celem uniwersyteckiego planu zarządzania węglem jest „bardziej efektywne wykorzystanie energii w celu stopniowego zmniejszania zależności od paliw kopalnych i przyczynienie się do osiągnięcia celu Wielkiej Brytanii, jakim jest 80-procentowa redukcja emisji dwutlenku węgla do 2050 roku”. Krytyczne cele planu to: : „zmniejszyć zużycie energii w budynkach, w tym w budynkach mieszkalnych; wdrożyć kampanię uświadamiającą w zakresie energii; wdrożyć 80 procent technicznych środków ograniczania emisji dwutlenku węgla wyszczególnionych w Planie Zarządzania Węglem; dążą do uzyskania oceny BREEAM co najmniej „Very Good” dla aspektów energetycznych nowych budynków; i rozważenie zakupu części energii elektrycznej ze źródeł odnawialnych tam, gdzie jest to opłacalne”. Ponadto University of the West of England jest członkiem West of England Carbon Challenge. Jako członek uniwersytet zobowiązał się do zmniejszenia jego emisje w ciągu czterech lat, aby do 2012 r. osiągnąć ogólny 10-procentowy spadek emisji.

Redukcja podróży lotniczych

Dalsze informacje: zakaz lotów krótkodystansowych § Uniwersytety

Od listopada 2018 r. setki naukowców z różnych krajów, w tym z Danii i Holandii, opublikowało listy otwarte wzywające kierownictwo uczelni do dawania przykładu w walce ze zmianami klimatu i drastycznej redukcji śladu węglowego, w tym liczby lotów służbowych wykonywanych przez pracowników. Do 7 marca 2019 r. wszystkie 14 holenderskich uniwersytetów (zjednoczonych w VSNU ) wyraziło poparcie dla holenderskiego listu klimatycznego. Następnie różne uniwersytety wprowadziły dla swoich pracowników zakazy lotów na krótkich dystansach , zalecając lub nakazując podróżowanie pociągiem (np. Uniwersytet w Groningen , Uniwersytet Genewski i Uniwersytet Radboud w Nijmegen ) lub zainwestowały w lepsze zaplecze do wideokonferencji i wprowadził obowiązkową kompensację emisji dwutlenku węgla w przypadku nieuniknionych lotów (np. Uniwersytet w Utrechcie ).

Bibliografia

  1. ^ B Perazzoli Laura. „Uniwersytety zobowiązują się do neutralności pod względem emisji dwutlenku węgla i przyjazności dla Ziemi”. Biuletyn Johnsa Hopkinsa. College Media Network, 1 marca 2007. 11 listopada 2009. Zarchiwizowane 2010-03-10 w Wayback Machine
  2. ^ „Definicja WĘGLA-NEUTRALNEGO” . www.merriam-webster.com . Źródło 2020-03-30 .
  3. ^ „Definicja PRZESUNIĘCIA WĘGLA” . www.merriam-webster.com . Źródło 2020-03-30 .
  4. ^ „Słownik Merriam-Webster: najbardziej zaufany słownik internetowy Ameryki” . www.merriam-webster.com . Źródło 21 lipca 2019 .
  5. ^ "Rozwój osobisty jest sensem życia | Czas na zmiany" . timeforchange.org . Źródło 21 lipca 2019 .
  6. ^ "Kalkulator kampusu Home" . Instytut Zrównoważonego Rozwoju . 18 czerwca 2014 r . Źródło 21 lipca 2019 .
  7. ^ „Co możesz zrobić: w szkole | Zmiany klimatyczne | US EPA” . 27 grudnia 2016 r. Zarchiwizowane z oryginału 27 grudnia 2016 r . Źródło 21 lipca 2019 .
  8. ^ „Przewodnik wdrażania ACUPCC v. 2.1, strona 10” (PDF) . Źródło 21 lipca 2019 .
  9. ^ „Ochrona Przyrody” . www.natura.org . Źródło 21 lipca 2019 .
  10. ^
  11. ^ a b c d "Misja i historia | Zaangażowanie klimatyczne prezydentów" 2007. ACUPCC. 17.10.2009. „Kopia archiwalna” . Zarchiwizowane z oryginału w dniu 2011-07-18 . Źródło 18.07.2011 .CS1 maint: zarchiwizowana kopia jako tytuł ( link )
  12. ^ „Lista sygnatariuszy według nazwy instytucji | Zobowiązanie klimatyczne prezydentów” 2009. ACUPC. 18.10.2009. „Kopia archiwalna” . Zarchiwizowane od oryginału w dniu 2011-07-12 . Źródło 2009-11-17 .CS1 maint: zarchiwizowana kopia jako tytuł ( link )
  13. ^ a b „Witamy na Presidentsclimatecommitment.org” . www.presidentsclimatecommitment.org . Źródło 21 lipca 2019 .
  14. ^ a b „Poznaj personel Stowarzyszenia na rzecz Promocji Zrównoważonego Rozwoju w Szkolnictwie Wyższym” . Źródło 21 lipca 2019 .
  15. ^ B Kerr Kathleen G .; Hart-Steffes, Jeanne S. (01.03.2012). „Zrównoważony rozwój, sprawy studenckie i studenci”. Nowe kierunki obsługi studentów . 2012 (137): 7-17. doi : 10.1002/ss.20010 . ISSN  1536-0695 .
  16. ^ a b „ „ Druga natura: edukacja na rzecz zrównoważonego rozwoju”. Druga natura. 5 listopada 2009” . Zarchiwizowane z oryginału w dniu 23 listopada 2009 . Źródło 21 lipca 2019 .
  17. ^ „American University | Karta wyników | Instytucje | Raporty STARS” . Źródło 2020-03-30 .
  18. ^ „Zielone uczelnie Ameryki: Top 10” . Klub Sierra . 2014-07-25 . Źródło 2020-03-30 .
  19. ^ Alex, Kelly; 28 marca, er |; 2016. „Energia słoneczna Połowa mocy AU” . Uniwersytet Amerykański . Źródło 2020-03-30 .CS1 maint: nazwiska liczbowe: lista autorów ( link )
  20. ^ „Neutralność węglowa jest teraz rzeczywistością na Uniwersytecie Amerykańskim” (Informacja prasowa). Uniwersytet Amerykański . Pobrano 25 kwietnia 2018 r. – z PR Newswire.
  21. ^ „Plan działań na rzecz klimatu | Zrównoważony kampus” . zrównoważonykampus.cornell.edu . Źródło 21 lipca 2019 .
  22. ^ „ Inwentaryzacja gazów cieplarnianych ” . 2009. Cornell University. 8 listopada 2009” . Źródło 21 lipca 2019 .
  23. ^ „ „ Osiągnięcie emisji netto zerowych”. 2009. Uniwersytet Cornell. 15 listopada 2009” . Źródło 21 lipca 2019 .
  24. ^ „ ” Normy energetyczne budynku: Intensywność wykorzystania energii w budynku. 2009. Cornell University. 15 listopada 2009” . Źródło 21 lipca 2019 .
  25. ^ „ „ Ulepszone wykorzystanie gruntów”. 2009. Cornell University. 15 listopada 2009” . Źródło 21 lipca 2019 .
  26. ^ „ ” Oszczędzanie energii w budynkach: Programy oszczędzania energii w budynkach”. 2009. Cornell University. 15 listopada 2009” . Źródło 21 lipca 2019 .
  27. ^ „ „ Upgrade linii parowej: zmniejszenie strat ciepła. 2009. Cornell University. 16 listopada 2009” . Źródło 21 lipca 2019 .
  28. ^ „ „ Podróże podmiejskie: zmniejszenie liczby pojazdów jednoosobowych”. 2009. Cornell University. 15 listopada 2009” . Źródło 21 lipca 2019 .
  29. ^ " " Business Travel. Zachęcanie mniej węgla intensywnie Alternatywy”. 2009. Cornell University 15 listopada 2009" . Źródło 21 lipca 2019 .
  30. ^ „ „ Współspalanie drewna: zero biomasy netto”. 2009. Uniwersytet Cornell. 8 listopada 2009” . Źródło 21 lipca 2019 .
  31. ^ a b c „ „ Działania kompensacyjne ” . 2009. Uniwersytet Cornell. 8 listopada 2009” . Źródło 21 lipca 2019 .
  32. ^ "O - Centrum Atkinsona" . IWS2015 — podstawowy . Źródło 21 lipca 2019 .
  33. ^ B "University of Florida Sustainability Blog" . ufsustainability.blogspot.com . Źródło 21 lipca 2019 .
  34. ^ „Biuro Zrównoważonego Rozwoju” . Biuro Zrównoważonego Rozwoju . Źródło 21 lipca 2019 .
  35. ^ a b „Zrównoważony rozwój w Lekkoatletyce Gator” . Florydy aligatorów . Źródło 2020-03-30 .
  36. ^ „Plan działań w zakresie klimatu dla University of Florida. American College and University President's Climate Commitment. AASHE, 15 września 2009. 18 października 2009” . Zarchiwizowane z oryginału w dniu 5 marca 2011 roku . Źródło 21 lipca 2019 .
  37. ^ „Osiągnięcie neutralności klimatycznej: Plan działań na rzecz klimatu 2010-2020” (PDF) . antiochne.edu . Uniwersytet w Antiochii Nowej Anglii. Marzec 2010. Zarchiwizowane z oryginału (PDF) w dniu 2013-03-14 . Pobrano 13.11.2016 .
  38. ^ „Dom CCC” . Instytut Zrównoważonego Rozwoju . 2014-06-18 . Pobrano 13.11.2016 .
  39. ^ „Odkryj najnowsze trendy zrównoważonego rozwoju na blogu AASHE” .
  40. ^ „Centrum zrównoważonego rozwoju kampusu AASHE” . hub.aashe.org . Źródło 21 lipca 2019 .
  41. ^ Spirovski, D.; Abazi, A.; Iljazi, I.; Ismaili, M.; Cassulo, G.; Venturin, A. (01.01.2012). „Realizacja kampusu uniwersyteckiego niskoemisyjnego poprzez wdrożenie planu działań na rzecz klimatu” . Procedia - Nauki społeczne i behawioralne . IV ŚWIATOWA KONFERENCJA NAUK EDUKACYJNYCH (WCES-2012) 02-05 lutego 2012 Barcelona, ​​Hiszpania. 46 : 4695–4702. doi : 10.1016/j.sbspro.2012.06.321 .
  42. ^ „Czyste powietrze-chłodna planeta przechodzi operacje na University of New Hampshire i Sightlines - Sightlines” . Linie wzroku . Zarchiwizowane od oryginału w dniu 2016-11-14 . Pobrano 13.11.2016 .
  43. ^ „campuscarbon.com/” . campuscarbon.com . Pobrano 13.11.2016 .
  44. ^ Allison, ług; Jennifer, Andrews (01.01.2015). „Obliczanie śladu azotowego w kampusie” . Konferencja Necsc 2015 .
  45. ^ " " Grupy Directory”. Energy Action Coalition. 12 listopada 2009" . Zarchiwizowane z oryginału w dniu 28 czerwca 2010 roku . Źródło 17 listopada 2009 .
  46. ^ FAICP, Richard W. Willson; ASLA, Kyle D. Brown (2008-10-21). „Neutralność węglowa na poziomie lokalnym: osiągalny cel czy fantazja?” . Dziennik Amerykańskiego Stowarzyszenia Planowania . 74 (4): 497-504. doi : 10.1080/01944360802380431 . ISSN  0194-4363 .
  47. ^ „Instytut Zrównoważonego Dofinansowania” . Źródło 2020-03-30 .
  48. ^ Mero, Ted (01.02.2012). „Zielone wyzwanie za miliard dolarów”. Zrównoważony rozwój: Dziennik rekordów . 5 (1): 17–20. doi : 10.1089/SUS.2012.9997 . ISSN  1937-0695 .
  49. ^ Indvik, Joe; Foley, Rob; Orłowski, Marek (31.12.2012). Zielone fundusze odnawialne: przewodnik wprowadzający do wdrażania i zarządzania . Instytut Zrównoważonego Życia.
  50. ^ „Miliardowe zielone wyzwanie” . greenbillion.org . Pobrano 13.11.2016 .
  51. ^ „Inicjatywy | Instytut Zrównoważonych Dofinansowań” . www.endowmentinstitute.org . Pobrano 13.11.2016 .
  52. ^ „Karta raportu o zrównoważonym rozwoju uczelni” . www.greenreportcard.org . Źródło 21 lipca 2019 .
  53. ^ Wang, Yutao; Szi, Han; Słońce, Mingxing; Huisingh, Donald; Hansson, Lars; Wang, Renqing (2013-12-15). „W kierunku ekologicznego społeczeństwa? Zaczynając od zielonych uniwersytetów i ekologicznej edukacji wyższej”. Dziennik Czystszej Produkcji . Tom specjalny: Zielone uniwersytety i szkolnictwo wyższe środowiskowe na rzecz zrównoważonego rozwoju w Chinach i innych krajach wschodzących. 61 : 1–5. doi : 10.1016/j.jclepro.2013.09.038 .
  54. ^ Stafford, Sarah L. (01.07.2011). „Jak zielony jest Twój kampus? Analiza czynników, które skłaniają uniwersytety do przyjęcia zrównoważonego rozwoju” (PDF) . Współczesna polityka gospodarcza . 29 (3): 337–356. doi : 10.1111/j.1465-7287.2010.00231.x . ISSN  1465-7287 .
  55. ^ Szi, Han; Lai, Elżbieta (2013-12-15). „Alternatywne ramy oceny zrównoważonego rozwoju uniwersytetu z ustrukturyzowanym drzewem kryteriów”. Dziennik Czystszej Produkcji . Tom specjalny: Zielone uniwersytety i szkolnictwo wyższe środowiskowe na rzecz zrównoważonego rozwoju w Chinach i innych krajach wschodzących. 61 : 59-69. doi : 10.1016/j.jclepro.2013.09.006 .
  56. ^ „Media Zapytania - Karta Raportu Zrównoważonego Rozwoju Kolegium” . www.greenraportcard.org . Pobrano 13.11.2016 .
  57. ^ „Brązowy Uniwersytet”. Karta raportu o zrównoważonym rozwoju uczelni. Instytut Zrównoważonego Życia. 16 listopada 2009 r.
  58. ^ „Brązowy Uniwersytet” . www.brązowy.edu . Źródło 2020-03-30 .
  59. ^ a b „Zrównoważony rozwój w Brown | Biuro Zrównoważonego Rozwoju | Brown University | Brown University” . www.brązowy.edu . Źródło 2020-03-30 .
  60. ^ „Partnerstwo USA” . Partnerstwo Stanów Zjednoczonych na rzecz Edukacji na rzecz Zrównoważonego Rozwoju. 10 listopada 2009 Zarchiwizowane 2010-03-09 w Wayback Machine >.
  61. ^ a b c „Protokół z Kioto – Cele na pierwszy okres rozliczeniowy | UNFCCC” . unfccc.int . Źródło 21 lipca 2019 .
  62. ^ "PROTOKÓŁ Z KYOTO" . unfccc.int . Źródło 21 lipca 2019 .
  63. ^ a b „Handel emisjami | UNFCCC” . unfccc.int . Źródło 21 lipca 2019 .
  64. ^ a b „ „ Protokół Montrealski w sprawie substancji zubożających warstwę ozonową”. 2006. AFEAS. 12 listopada 2009” . Zarchiwizowane z oryginału w dniu 6 stycznia 2010 . Źródło 21 lipca 2019 .
  65. ^ a b „Dziura ozonowa” . www.theozonehole.com . Źródło 21 lipca 2019 .
  66. ^ a b c d „Protokół dotyczący gazów cieplarnianych” . Światowy Instytut Zasobów . 27 czerwca 2013 r . Źródło 21 lipca 2019 .
  67. ^ a b „Krótka historia Deklaracji Talloires – ULSF” . Źródło 2020-03-30 .
  68. ^ B c d e " " Klimat Neutralność z wyróżnieniem.”2009. United Nations Environment Programme. 16 listopada 2009" . Źródło 21 lipca 2019 .
  69. ^ a b c „Matthes, Ruedigar”. Uniwersytety wspinać się na pokład neutralnego klimatycznie statku UNEP: EcoWorldly” 23 lipca 2009. EcoWorldly 17 października 2009” . Zarchiwizowane z oryginału 26 lipca 2009 . Źródło 21 lipca 2019 .
  70. ^ a b c " " UNEP Climate Neutral Network - Stowarzyszenia i Organizacje - Uniwersytet w Maladze" UNEP Climate Neutral Network - Stowarzyszenie i Organizacje. 2009. Program Środowiskowy Organizacji Narodów Zjednoczonych. 16 października 2009" . Źródło 21 lipca 2019 .
  71. ^ Mascarelli, Amanda Leigh AL (2009). "Jak zielony jest twój kampus?" . Natura . 461 (7261): 154–155. doi : 10.1038/461154a . PMID  19741673 . Źródło 21 lipca 2019 .
  72. ^ a b c „ Budownictwo " . Tongji University News Center. 15 listopada 2009 r . " . Źródło 21 lipca 2019 .
  73. ^ a b Środowisko, ONZ „Środowisko ONZ” . Środowisko ONZ . Zarchiwizowane z oryginału 2 listopada 2017 r . Źródło 21 lipca 2019 .
  74. ^ „ ” Co jest Zachodniej Anglii Carbon wyzwanie?”Zachodnia Anglia Carbon Challenge. 16 listopada 2009" . Zarchiwizowane z oryginału w dniu 15 października 2017 r . Źródło 29 październik 2019 .
  75. ^ Welmoed Visser (4 lutego 2019). "Wetenschappers roepen universiteiten op tot silger klimaatbeleid" . Ad Valvas (w języku niderlandzkim). Vrije Universiteit Amsterdam . Źródło 25 październik 2020 .
  76. ^ „Uniwersytety jednomyślnie poparły list klimatyczny” . VSNU. 7 marca 2019 r . Źródło 25 październik 2020 .
  77. ^ „Uniwersytet w Genewie zmniejszy emisje lotnicze o połowę” . Swissinfo . 4 września 2019 . Źródło 23 październik 2020 .
  78. ^ Mathijs Noij i Ken Lambeets (12 marca 2020 r.). „Nieuw vliegbeleid gaat dit jaar in, universiteit doet korte vluchten in de ban” . VoxWeb.nl (w języku niderlandzkim). Uniwersytet Radbouda . Źródło 25 październik 2020 .
  79. ^ Gwenda Knobel (18 listopada 2019). „Uniwersytet w Utrechcie: mniej samolotów, więcej pociągów” . DUB . Uniwersytet w Utrechcie . Źródło 25 październik 2020 .